Μια χαρά στο ημερολόγιο ενός γιου - πώς να προσαρμοστεί σωστά στο σχολείο
Ένας πρώτος μαθητής δεν θέλει να πάει στο σχολείο. Το παιδί φοβάται να παραμείνει στην τάξη χωρίς μητέρα, ρίχνει ένα ξέσπασμα. Το παιδί αψηφά τον δάσκαλο, παλεύει με συμμαθητές. Κάποιος χάνεται στις προφορικές ερωτήσεις, δεν βγαίνει για εσοχή και κάθεται μόνος σε μια γωνία.
Κατά κανόνα, εάν οι γονείς άρχισαν να διαβάζουν άρθρα σχετικά με τον τρόπο προσαρμογής ενός παιδιού στο σχολείο, αυτό σημαίνει ότι αντιμετώπισαν σοβαρά προβλήματα. Δεν αρπάζουμε τα κεφάλια μας και δεν ψάχνουμε μια απάντηση μέχρι να μας σπάσει ένας ψημένος κόκορας. Η ίδια η ζωή μας ωθεί να αναζητήσουμε απαντήσεις.
Ένας πρώτος μαθητής δεν θέλει να πάει στο σχολείο. Το παιδί φοβάται να παραμείνει στην τάξη χωρίς μητέρα, ρίχνει ένα ξέσπασμα. Το παιδί αψηφά τον δάσκαλο, παλεύει με συμμαθητές. Κάποιος χάνεται στις προφορικές ερωτήσεις, δεν βγαίνει για εσοχή και κάθεται μόνος σε μια γωνία.
Τι συμβαίνει στα παιδιά μετά την 1η Σεπτεμβρίου;
Όλα είναι σύμφωνα με το πρόγραμμα
Οι σχολικοί ψυχολόγοι εξηγούν τα παραπάνω συμπτώματα από την προσαρμογή του παιδιού σε νέες συνθήκες, στις νέες απαιτήσεις που του προσφέρει η κοινωνία. Δεν είναι όλα τα παιδιά έτοιμα για αυτό, όλοι χρειάζονται διαφορετικό χρόνο για να το συνηθίσουν.
Η βέλτιστη περίοδος προσαρμογής θεωρείται από δύο έως έξι μήνες. Ταυτόχρονα, η προσαρμογή νοείται ως προσαρμογή του μαθητή στις συνθήκες του περιβάλλοντός του. Διακρίνονται τα ακόλουθα στοιχεία προσαρμογής:
- φυσιολογικό (λαμβάνεται υπόψη πώς το σώμα του παιδιού αναπτύσσεται σύμφωνα με τους κανόνες ηλικίας, την κατάσταση της υγείας του).
- ψυχολογική (ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών, σκέψη, σχηματισμός κινήτρων για μάθηση, θέληση) ·
- κοινωνικά (έχετε αναπτύξει δεξιότητες επικοινωνίας, ικανότητα αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα, ακολουθήστε τους κανόνες).
Δύο βασικοί παράγοντες καθορίζουν την επιτυχία της προσαρμογής στο σχολείο: την προσωπική ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο και την ετοιμότητα του σχολείου να διδάξει το παιδί. Ένας πρώτος μαθητής αντιμετωπίζει μια νέα καθημερινή ρουτίνα, νέους κανόνες, μια νέα ομάδα, ένα νέο ακαδημαϊκό φορτίο.
Επιπλέον, το εκπαιδευτικό υλικό του πρώτου εξαμήνου του έτους συμπίπτει σε μεγάλο βαθμό με τη γνώση που έλαβε το παιδί στην ανώτερη ομάδα ενός προσχολικού ιδρύματος ή σε προπαρασκευαστικά μαθήματα.
Πιστεύεται ότι σε μια δύσκολη περίοδο προσαρμογής, δεν είναι απαραίτητο να εισαχθεί νέα γνώση, αλλά είναι σημαντικό να διδάξουμε μια διαφορετική στάση απέναντι στη μάθηση. Στο νηπιαγωγείο, το παιδί απέκτησε τη γνώση ακούσια, με έναν παιχνιδιάρικο τρόπο, και στην πρώτη τάξη πρέπει να γνωρίζει το εκπαιδευτικό έργο.
Ξεχωρίστε το σιτάρι από το φλοιό
Οι λόγοι για αρνητικές αλλαγές στη συμπεριφορά ενός πρώτου μαθητή, όπως κατάθλιψη, αισθήματα φόβου και ανασφάλειας, απροθυμία να πάει στο σχολείο, επιθετικότητα, λήθαργος, εξηγούνται κυρίως από ειδικούς ως:
- η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο σε προσωπικό επίπεδο (κίνητρο, θέληση, γνωστικές διαδικασίες δεν αναπτύσσονται, δεν διαμορφώνονται δεξιότητες επικοινωνίας, κακή σωματική υγεία) ·
- ελλείψεις στην εργασία ενός δασκάλου δημοτικού σχολείου ·
- λάθος θέση της οικογένειας, το χαμηλό πολιτιστικό της επίπεδο, υλική ανασφάλεια.
Επιπλέον, τονίζεται ότι η επταετής κρίση αφήνει το σημάδι της στο πέρασμα της περιόδου προσαρμογής. Υπάρχει μια μετάβαση από την οπτική-εικονιστική στη λεκτική-λογική σκέψη. Το παιδί αρχίζει να σκέφτεται σαν ενήλικας.
Μόλις συναντήσετε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, θα ακούσετε από καθηγητές και έναν σχολικό ψυχολόγο μόνο γενικές λέξεις υποστήριξης, αιτήματα να περιμένετε, να είστε υπομονετικοί, να αγαπάτε το παιδί, να του προσέχετε, καθώς και παράπονα ότι δεν έχετε δώσει κάτι, παραβλέπεται. Δεν θα ακολουθήσουν ακριβείς λόγους για να εξηγήσουν τη συμπεριφορά του παιδιού σας. Θα μείνεις, γενικά, μόνος με την ατυχία σου.
Πηγαίνετε στο Διαδίκτυο για να βρείτε μια λύση στο πρόβλημα, μελετήστε παρόμοια εμπειρία κάποιου άλλου. Ίσως θα βοηθήσει. Ένα κλασικό παράδειγμα:
«Ο γιος μου πήγε στην πρώτη τάξη. Περιμέναμε να είναι δύσκολο, αλλά δεν νομίζαμε ότι θα ήταν τόσο δύσκολο. Πήγαμε λίγο στο νηπιαγωγείο, επειδή το παιδί είχε προβλήματα με τους συνομηλίκους, τους εκπαιδευτικούς, ήταν δύσκολο να υπομείνει χωριστά από μένα, κάθισε και φώναξε πικρά. Πριν από το σχολείο, ρυθμίσαμε τον γιο μας να είναι θετικός, όπως διέταξε ο παιδικός ψυχολόγος, και πήγαμε σε προπαρασκευαστικά μαθήματα για ένα ολόκληρο έτος. Συμβουλευτήκαμε έναν ψυχολόγο, ψυχοθεραπευτή, νευρολόγο, παιδικό ψυχίατρο, γενικά, το σύνολο.
Λένε ότι ο χαρακτήρας, η ιδιοσυγκρασία είναι τόσο συνηθισμένος, που τον χαλάσαμε, ότι το πρόβλημα είναι το αυξημένο άγχος και η έλλειψη επικοινωνιακών δεξιοτήτων. Μόνο το αποτέλεσμα είναι μηδέν: ο γιος μου φοβάται να μπει στην τάξη, φοβάται να μείνει εκεί χωρίς εμένα, απομακρύνεται από τα παιδιά και εξακολουθεί να κλαίει. Ταυτόχρονα, όσον αφορά τη μελέτη, όλα είναι εντάξει, κατανοεί τα πάντα, θυμάται, κάνει πρόθυμα την εργασία του. Η τάξη είναι καλή, ο δάσκαλος είναι υπέροχος.
Προς το παρόν, σταματήσαμε στο γεγονός ότι θα στέκομαι έξω από την πόρτα της τάξης, αν και οι συμμαθητές μου με πειράζουν για το γεγονός ότι είναι μαζί μου όλες τις αλλαγές. Προσπαθώ να κάνω φίλους μαζί τους έξω από το σχολείο, αλλά τα χέρια μου σταματούν ήδη."
Οι κριτικές από άλλους γονείς είναι γεμάτες ιστορίες παρόμοιων περιπτώσεων, οι οποίες πρέπει να είναι λίγο καθησυχαστικές για τη μητέρα, αλλά δεν επιλύουν τις δυσκολίες με το παιδί. Πολλά μέλη του φόρουμ άρχισαν να την κατηγορούν επειδή δεν πήραν τον γιο της στο νηπιαγωγείο. Φυσικά, έχουν δίκιο, αλλά έχει περάσει ο χρόνος και τώρα τι πρέπει να κάνει η μητέρα; Πηγαίνετε σε μαθήματα με έναν πρώτο μαθητή ενώ το συνηθίζετε; Στέκεται έξω από την πόρτα της τάξης; Πάρτε τα περισσότερα ηρεμιστικά και δώστε τα στο παιδί σας;
Φτανω στο σημειο
Η αναπροσαρμογή στο σχολείο παρατηρείται σε τελείως διαφορετικό φως μετά την εκπαίδευση του Yuri Burlan στην Ψυχολογία του Συστήματος Διάνυσμα. Η γνώση των έμφυτων ιδιοτήτων (διανύσματα) βοηθά να κατανοήσουμε ποια παιδιά διατρέχουν κίνδυνο και τι πρέπει να γίνει για να τα βοηθήσουν. Είναι αμέσως σαφές ότι στο δεδομένο παράδειγμα μιλάμε για ένα αγόρι με πρωκτικό φορέα. Υπάκουος, πολύ προσκολλημένος στη μητέρα του, το σπίτι του από τη φύση του. Για αυτόν, οι αλλαγές στη ζωή είναι πάντα οδυνηρές, δεν συνηθίζει εύκολα σε μια νέα κατάσταση, αφού το παρελθόν είναι πολύτιμο γι 'αυτόν. Ήταν πάντα καλύτερος πριν από ό, τι τώρα, από ότι θα είναι στο μέλλον. Έχει καλά αναπτυγμένες γνωστικές διαδικασίες, είναι σε θέση να επεξεργάζεται πολλές πληροφορίες, να τις τοποθετεί στα ράφια, να ανακαλύπτει ανακρίβειες και να κλείνει τα κενά στις γνώσεις του. Σκέφτεται βαθιά. Επιμονή, ήρεμος, επιμελής.
Το καθήκον των γονέων είναι να δημιουργήσουν γι 'αυτόν την αίσθηση «το σπίτι μου είναι το φρούριο μου», ενώ προσαρμόζεται στην κοινωνία. Φροντίστε να στείλετε στο νηπιαγωγείο έτσι ώστε να αναπτύξει δεξιότητες επικοινωνίας. Θα είναι πιστός, αξιόπιστος φίλος. Είναι απλώς ότι είναι δύσκολο για αυτόν να πάρει ανεξάρτητες αποφάσεις, να ξεκινήσει νέες γνωριμίες και να αντιληφθεί τα πάντα νέα - εδώ οι γονείς, ειδικά η μαμά, πρέπει να παρέχουν υποστήριξη. Μην υψώσετε τη φωνή σας σε αυτόν, να τον επαινέσετε για μια επιτυχημένη δράση και να σας ωθήσει να επικοινωνήσετε, να φύγετε από τη σπηλιά σας, δείχνοντας πόσο καλό είναι εκεί.
Σε αυτήν την περίπτωση, η μητέρα πρέπει να επανεξετάσει τη στάση της απέναντι στο παιδί. Η παθητικότητα της μπροστά σε οποιεσδήποτε δυσκολίες (γι 'αυτό δεν πήγαν στο νηπιαγωγείο), η υπερ-φροντίδα στέρησε τον γιο της από αυτοπεποίθηση. Θα είναι σωστό να τον βρεις φίλους στο σχολείο και τη μητέρα - να καταλάβεις με σαφήνεια τι θέλει για το παιδί της, να συνειδητοποιήσει τους λόγους της συμπεριφοράς της. Θέλει πραγματικά ο γιος της να μεγαλώσει σαν μαμά; Πρέπει να ηρεμήσετε (δεν μπορείτε να αυξήσετε τη φωνή σας στα πρωκτικά παιδιά - θα πέσουν σε μια στάση) για να του εξηγήσετε τι είναι το σχολείο, τι και πώς συμβαίνει εκεί, τη σειρά των ενεργειών σας όταν έρχεται να τον πάρει. Φροντίστε να τον επαινέσετε για τις επιτυχίες του (αξίζει).
Ένα πρωκτικό παιδί δεν ενδιαφέρεται για υλικά οφέλη, χρειάζεται απόλυτα την έγκριση άλλων, ευγενικά λόγια. Ένας από τους μεγαλύτερους φόβους του - ο φόβος της δημόσιας ντροπής και το γεγονός ότι γελοιοποιείται, πειράζεται στην τάξη - είναι εξαιρετικά αρνητικές εμπειρίες γι 'αυτόν. Θα φέρει την αποτυχημένη πρώτη εμπειρία να γνωρίσει το σχολείο καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του, καθώς και μια βαθιά δυσαρέσκεια εναντίον των συμμαθητών του, ενός δασκάλου και των γονέων που δεν μπορούσαν να βρουν το κλειδί για την καρδιά του.
Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια επιτυχής κατάσταση για το πρωκτικό παιδί στην τάξη. Για παράδειγμα, δώστε του εντολή να μάθει ένα ποίημα και επαίνους μπροστά σε όλους τους μαθητές της τάξης, για να σημειώσει τις εξαιρετικές ικανότητές του, που στην πραγματικότητα είναι έτσι.
Τα παιδιά με πρωκτικό φορέα γίνονται μελλοντικοί μετάλλιοι, εξαιρετικοί μαθητές. Οι λαμπρές ευκαιρίες για μάθηση τους δίνονται, αλλά ο τρόπος που πραγματοποιούνται εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από εμάς τους ενήλικες.
Α, γι 'αυτό!
"Γονείς, διάγνωση του μωρού σας με ψυχολόγο εκ των προτέρων, τότε θα αποφύγετε πολλά προβλήματα στο μέλλον!" - καλέστε μας.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτό το μέτρο βοηθά, αλλά αυτές είναι γενικές συστάσεις, γνωστές σε όλους τους γονείς, ότι ένας πρώτος μαθητής πρέπει να είναι σωματικά και ψυχολογικά προετοιμασμένος για αλλαγές στην καθημερινή του ρουτίνα, για την ολοκλήρωση εκπαιδευτικών εργασιών, για πολυδιάστατη επικοινωνία. Οι συγγενείς είναι υποχρεωμένοι να είναι κοντά στο παιδί, να δανείζουν τους ώμους τους σε δύσκολες στιγμές.
Ναι, όλες οι συμβουλές είναι ξεκάθαρες ως φως της ημέρας, αλλά λίγοι τις ακολουθούν - οι εκπαιδευτικοί το βλέπουν ως το κύριο πρόβλημα της κακής προσαρμογής των μαθητών. Στην πραγματικότητα, οι λόγοι είναι βαθύτεροι. Όταν δεν υπάρχουν συγκεκριμένες συμβουλές και εξηγήσεις για το γιατί είναι σημαντικό να τις ακολουθήσετε, τότε οι γονείς, που συχνά βυθίζονται πλήρως στην καριέρα τους και στην καθημερινή τους ζωή, δεν αλλάζουν τίποτα στη στάση τους απέναντι στα παιδιά. Φέρνουν την κατάσταση σε κρίσιμη.
Αποκαλύπτουμε μυστικά
Η δασκάλα Γ. Κοροτέαβα στο άρθρο της «Προσαρμογή στο σχολείο» χωρίζει υπό όρους τους πρώτους μαθητές σε τρεις ομάδες ανάλογα με το βαθμό προσαρμογής. Οι πρακτικές παρατηρήσεις γίνονται πιο ξεκάθαρες όταν παρατηρούνται μέσα από τον μεγεθυντικό φακό της ψυχολογίας του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουλάν
Το καλύτερο
«Η πρώτη ομάδα παιδιών προσαρμόζεται κατά τους δύο πρώτους μήνες του σχολείου. Αυτά τα παιδιά συμμετέχουν στην ομάδα σχετικά γρήγορα, συνηθίζουν στο σχολείο και κάνουν νέους φίλους. Είναι σχεδόν πάντα σε καλή διάθεση, είναι ήρεμοι, καλοπροαίρετοι, ευσυνείδητοι και πληρούν όλες τις απαιτήσεις του δασκάλου χωρίς ορατή ένταση."
Τα παιδιά με ένα φορέα δέρματος, που ξέρουν γρήγορα πώς να προσαρμοστούν σε νέες συνθήκες, βρίσκουν μια προσέγγιση για τους ανθρώπους, απαντούν γρήγορα στην ερώτηση του δασκάλου. Για αυτούς, οι αλλαγές στη ζωή είναι χαρά. Οι Skinners θα μεγαλώσουν ώστε να είναι πειθαρχημένοι, υπεύθυνοι, ακριβείς εάν αναπτυχθούν οι ιδιότητές τους.
Μπορούν εύκολα να περιορίσουν τις επιθυμίες τους. Προσπαθούν να ενσωματώσουν φιλοδοξίες, να είναι οι πρώτοι. Δυσκολίες προκύπτουν με εκείνα τα παιδιά του δέρματος των οποίων οι γονείς παραμελούν την καθημερινή ρουτίνα, δεν έθεσαν σαφή όρια για το τι επιτρεπόταν, τους χτύπησαν - τότε γίνονται χούλιγκαν της τάξης, είναι συχνά αργά, αποσπάται συνεχώς.
Έρχεται σαν καμηλοπάρδαλη
Τα παιδιά της δεύτερης ομάδας «δεν μπορούν να δεχτούν τη νέα κατάσταση διδασκαλίας, την επικοινωνία με τον δάσκαλο, τα παιδιά. Τέτοιοι μαθητές μπορούν να παίξουν στην τάξη, να τακτοποιήσουν τα πράγματα με έναν φίλο, δεν αντιδρούν στα σχόλια του δασκάλου ούτε αντιδρούν με δάκρυα, δυσαρέσκεια. Κατά κανόνα, αυτά τα παιδιά αντιμετωπίζουν επίσης δυσκολίες στην απόκτηση του προγράμματος σπουδών, μόνο μέχρι το τέλος του πρώτου εξαμήνου του έτους οι αντιδράσεις αυτών των παιδιών καταστούν κατάλληλες για τις απαιτήσεις του σχολείου, του δασκάλου.
Οι μαθητές με πρωκτικό φορέα εμπίπτουν σε αυτήν την κατηγορία. Από συνήθεια, συνεχίζουν να παίζουν στο μάθημα, όπως σε νηπιαγωγείο. Μόνο έξι μήνες αργότερα προσαρμόζονται στο αλλαγμένο περιβάλλον. Συνηθίζονται στους νέους κανόνες, στην ομάδα. Η δυσαρέσκεια είναι μια εκδήλωση του πρωκτικού φορέα. Τα όντα, τα δάκρυα είναι τυπικά για παιδιά με οπτικό φορέα. Συναισθηματική, ευαίσθητη, δεκτική.
Σε μια τέτοια κατάσταση, οι γονείς και οι δάσκαλοι δεν χρειάζεται να πιέζουν, να ταπεινώσουν το παιδί, να επαινέσουν, να μην φωνάξουν. Τα πρωκτικά παιδιά θέλουν αναγνώριση, έγκριση από ενήλικες, ειδικά ο δάσκαλος. Είναι σημαντικό να έχει συντρόφους. Συχνά ανάμεσά τους υπάρχει ένα παιδί με δέρμα, το οποίο στη συνέχεια ωθεί το πρωκτικό σε ενεργές ενέργειες ήδη εντός της ομάδας.
Στα πρόθυρα ενός φάουλ
Η τρίτη ομάδα περιλαμβάνει εκείνα τα παιδιά που έχουν σημαντικές δυσκολίες στην προσαρμογή, για τα οποία παραπονούνται οι εκπαιδευτικοί και οι ίδιοι οι γονείς δεν κατανοούν τη συμπεριφορά τους.
Έτσι, η αντίδραση της ενεργού διαμαρτυρίας αποδεικνύεται σαφώς από παιδιά με ουρηθρικό φορέα. "Αγενής, δεν υπακούει στον δάσκαλο." Κερδίζουν τη θέση τους κάτω από τον ήλιο με φόβο, θάρρος και πίεση. Τολμηρός, ενεργός, ενεργητικός, χωρίς αρχές στο κεφάλι τους Συχνά υπάρχει έλξη ισχύος στη διαχείριση τάξης μεταξύ του ουρήθρου και του δασκάλου.
Ένας σοφός δάσκαλος ξέρει πώς να κατευθύνει την ενέργεια του παιδικού ηγέτη προς τη σωστή κατεύθυνση. Σε αυτήν την περίπτωση, θα είναι λάθος εκ μέρους του δασκάλου να αποδείξει την αθωότητά του, να προσπαθήσει να συγκρατήσει το παιδί, να το καταστείλει. Δεν θα υπάρξουν νικητές σε αυτόν τον πόλεμο. Όλοι θα υποφέρουν. Οποιαδήποτε υποβιβασμός στην ουρήθρα, τον γελοιοποιεί προκαλεί καταιγίδα θυμού και οργής. Και η αντίδραση με δράση - "τρέξτε προς ταμπλό".
Οι δάσκαλοι συχνά παραπονιούνται για τα «πνευματικά» στην τάξη. Σε ένα τέτοιο παιδί, το στόμα δεν κλείνει. Είναι πάντα έτοιμος να μιλήσει, αν υπήρχαν ελεύθερα αυτιά. Αστεία, ψέματα, κουτσομπολιά - αν μόνο τον άκουγαν. Ένα παιδί με προφορικό φορέα που σκέφτεται μιλώντας. Έχει λεκτική νοημοσύνη, οπότε ο δάσκαλος πρέπει να δώσει στο προφορικό παιδί έναν νόμιμο λόγο για να μιλήσει μπροστά σε ολόκληρη την τάξη, για παράδειγμα, για να αναθέσει αναφορές.
Η ομάδα των παιδιών που καταδεικνύουν την αντίδραση της παθητικής διαμαρτυρίας και τη λεγόμενη αντίδραση του άγχους και της αβεβαιότητας περιλαμβάνουν τα παιδιά με έναν υγιή φορέα. Δεν είναι έτσι. Όχι αυτού του κόσμου.
"Το παιδί σηκώνει σπάνια το χέρι του στην τάξη, πληροί επίσημα τις απαιτήσεις του δασκάλου, είναι παθητικό στην εσοχή, προτιμά να είναι μόνος, δεν δείχνει ενδιαφέρον για ομαδικά παιχνίδια."
Ο soundman είναι αυτοκατευθυνόμενος, είναι εσωστρεφής. Έχει έναν πλούσιο εσωτερικό κόσμο. Επικεντρώνεται στις σκέψεις, τις εμπειρίες του, και του χρειάζεται χρόνος να μεταβεί σε αυτό που συμβαίνει στον έξω κόσμο. Δυνατός θόρυβος, κραυγές δημιουργούν ένα επιθετικό περιβάλλον για το ευαίσθητο αυτί του μικρού ηχητικού. Χρειάζεται σιωπή. Εάν δεν τον ασκήσετε πίεση, δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα ηρεμίας στο σπίτι, τότε η ακαδημαϊκή επιτυχία δεν θα είναι πολύ καιρό.
Στην κατηγορία κινδύνου, μπορεί να υπάρχει ένα κλειστό, μη κοινωνικό, αόρατο οσφρητικό και ορατό αγόρι, του οποίου η ευαισθησία προκαλεί μερικές φορές την γελοιοποίηση των συμμαθητών και τον μετατρέπει στο αποδιοπομπαίο τράγο της τάξης. Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι τα παιδιά στο δημοτικό σχολείο είναι σαν ένα πρωτόγονο κοπάδι, σε μια ομάδα που κατατάσσονται σύμφωνα με τους ρόλους των ειδών, συμπεριφέρονται σύμφωνα με ένα ζωικό μοντέλο: ο πιο κατάλληλος επιβιώνει. Αρχικά, οι ψυχές των παιδιών έχουν εχθρότητα απέναντι στους γείτονές τους, αλλά η αγάπη, η συμπόνια και η ανθρωπότητα πρέπει να τους διδαχθούν. Το σχολείο είναι το ίδιο μέρος όπου τα παιδιά από λίγους άγριους γίνονται, πρώτα απ 'όλα, πραγματικοί άνθρωποι.
Έτσι, ο τρόπος με τον οποίο θα πραγματοποιηθεί η προσαρμογή του σχολείου εξαρτάται από τις έμφυτες ιδιότητες του παιδιού και από το πόσο εμείς, οι ενήλικες, θα είμαστε έτοιμοι να δημιουργήσουμε ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη του φυσικού δυναμικού και να παρέχουμε στο παιδί την κατάλληλη βοήθεια σε περίπτωση προβλημάτων.
