Υγιής κοινωνικοποίηση παιδιών: Ανάπτυξη και βλάβη
Λαμβάνοντας μια απόφαση να μεταφέρει ένα παιδί στην εκπαίδευση στο σπίτι, και στη συνέχεια στην εκπαίδευση, οι γονείς τον στερούν από την πιο σημαντική διαδικασία - την πρωτοβάθμια κοινωνικοποίηση. Στις συλλογές των παιδιών, μαζί με την εκπαίδευση και την κατάρτιση, πραγματοποιείται η πρώτη κατάταξη, σχηματίζεται μια πρώιμη κοινωνική δομή, όπου το καθένα παίρνει τη θέση του σύμφωνα με τον συγκεκριμένο ρόλο. Η ικανότητα να υπάρχει σε μια ομάδα, να ζει μεταξύ των συνομηλίκων του διαμορφώνεται από την ηλικία των τριών, και όσο νωρίτερα συμβαίνει αυτό, τόσο πιο εύκολο είναι για το παιδί αργότερα.
Ο θόρυβος είναι επώδυνος για το παιδί
Η πρώτη μέρα στο νηπιαγωγείο …
- Μαμά, κραυγάζουν όλη την ώρα! Δεν θα πάω ξανά εκεί. Τα αυτιά μου πονάνε.
- Λαγουδάκι, λοιπόν, φώναξε μαζί τους, είναι διασκεδαστικό.
Ένα βλέμμα γεμάτο έκπληξη και κάπου ακόμη δυσπιστία.
- Όχι, αυτό δεν είναι διασκεδαστικό για μένα.
Κάθε μέρα που περνά στο νηπιαγωγείο, το παιδί αποσύρεται όλο και περισσότερο στον εαυτό του. Αντί να κάνει νέους φίλους, κάθεται μόνος σε μια γωνία. Δεν έρχεται σε επαφή, αρνείται ομαδικά παιχνίδια και δραστηριότητες. Είναι έτοιμος να μείνει μόνος στο σπίτι με ευχαρίστηση, απλά να μην πάει στον κήπο. Και μετά από μερικές μέρες στο σπίτι, υπάρχει μια αξιοσημείωτη βελτίωση. Το παιδί αισθάνεται καλύτερα, πηγαίνει για μια βόλτα με ευχαρίστηση, παίζει, επαφές με παιδιά.
Τι συμβαίνει στο παιδί; Ποιος είναι ο λόγος αυτής της αντίδρασης στον θόρυβο; Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί σε αγχωτική κατάσταση; Ίσως είναι ακόμα μικρός για τον κήπο και είναι καλύτερο να μείνει στο σπίτι;
Τι γίνεται αν πρόκειται για κάποιο είδος χειραγώγησης της γονικής αγάπης; Αν θέλει απλώς να τον περιποιηθείτε, να τον συμμαθηθείτε και να τον ακολουθήσετε; Ίσως δεν είναι όλα τόσο άσχημα στην ομάδα όσο φαίνεται;
Ή μήπως το παιδί έχει πρόβλημα επικοινωνίας; Ίσως αυτά είναι τα πρώτα σημάδια και αξίζει τον κόπο να απευθυνθείτε σε ειδικούς εγκαίρως για να διορθώσετε τη συμπεριφορά;
Οι απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις βρίσκονται στις ιδιαιτερότητες της ψυχής του παιδιού, δηλαδή στις ιδιότητες του ηχητικού διανύσματος.
Όταν το τοπίο ζυγίζει στο αυτί σας
Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν εξηγεί αυτήν τη συμπεριφορά του παιδιού λόγω της έλλειψης ικανότητας προσαρμογής στο ηχητικό άγχος. Ωστόσο, αυτή η ικανότητα μπορεί και πρέπει να αναπτυχθεί. Το κύριο πράγμα σε αυτό το ζήτημα είναι να προσεγγίσουμε το θέμα συστηματικά και να βρούμε μια ακριβή ισορροπία μεταξύ «ανάπτυξης» και «βλάβης»
Ο ακουστικός αισθητήρας ενός παιδιού με ένα φορέα ήχου είναι ένα όργανο υπερευαισθησίας για το οποίο ο δυνατός θόρυβος ή η κραυγή μπορεί να είναι πολύ δυνατός, ένα ερέθισμα που προκαλεί απόκριση στο άγχος.
Γιατί αυτό δεν συμβαίνει σε ενήλικες;
Επειδή ο ενήλικας επαγγελματίας ήχου έχει ήδη μάθει πώς να προσαρμόζεται στον θόρυβο, αν και το να βρίσκεσαι σε ένα εξαιρετικά θορυβώδες περιβάλλον για έναν επαγγελματία ήχου σε ισορροπημένες καταστάσεις δεν είναι ποτέ ευχάριστο.
Το παιδί μόλις ξεκινά την πορεία ανάπτυξης του ηχητικού διανύσματος και, φυσικά, εκδηλώνεται άμεσα - στην περίπτωση ενός μεγάλου ηχητικού φορτίου, "αφήνει" το οδυνηρό περιβάλλον βυθίζοντας τον εαυτό του.
Φυσικά, σε μια αγχωτική κατάσταση, ένα μικρό ήχο άτομο δεν είναι σε θέση να κάνει ενεργά επαφή, να κάνει φίλους ή να εκτελέσει οποιεσδήποτε εργασίες. Επιπλέον, ένα τέτοιο παιδί, λόγω των ψυχολογικών του χαρακτηριστικών, δεν αντιδρά αμέσως στην ομιλία που του απευθύνεται και με ένα φορτίο θορύβου, θα είναι ακόμη πιο δύσκολο να χτιστεί μια γέφυρα επικοινωνίας.
Οι ιδιότητες του ηχητικού διανύσματος εκδηλώνονται από την εσωστρεφή συμπεριφορά του παιδιού · είναι συνεχώς στον κόσμο του, συνεχίζοντας τον εσωτερικό του διάλογο, διαλέγοντας την αλυσίδα των σκέψεών του. Για το λόγο αυτό, δημιουργείται συχνά η λανθασμένη εντύπωση ορισμένου λήθαργου, καθυστερημένη από άλλα, πιο δραστήρια και ευκίνητα παιδιά.
Για να ανταποκριθεί στην ομιλία που απευθύνεται στο παιδί, για να απαντήσει στην ερώτηση, ο μηχανικός ήχου πρέπει να βγει από τις σκέψεις του και να δημιουργήσει μια επικοινωνιακή σύνδεση, να μεταφέρει το επίκεντρο της προσοχής από το εσωτερικό στο εξωτερικό, το οποίο μπορεί να πάρει λίγα δευτερόλεπτα. Αυτό σχετίζεται επίσης με τη συνήθεια του μικρού μηχανικού ήχου να ρωτάει συνεχώς «Ε;»; «Τι;», Παρά το γεγονός ότι ακούει καλύτερα από οποιονδήποτε άλλο.
Επιπλέον, δεν είναι καθόλου απαραίτητο για ένα υγιές παιδί να κοιτάζει στα μάτια ή ακόμη και προς την κατεύθυνση του ατόμου που του μιλάει για να τον ακούσει και να τον καταλάβει. Αυτός ο κανόνας συμπεριφοράς ενσταλάσσεται σε αυτόν με την πάροδο του χρόνου στη διαδικασία της πολιτιστικής εκπαίδευσης.
Ένα ήσυχο, μη συναισθηματικό άτομο με φόντο ενεργά ομιλητικά οπτικά παιδιά φαίνεται περίεργο, ακόμη και αποσπασμένο. Και όλες οι προσπάθειες να τον ενθαρρύνουν, να τον ενθουσιάσουν ή να τον ενδιαφέρουν στο παιχνίδι οδηγούν σε ακόμη μεγαλύτερη αποξένωση.
Υπάρχουν στιγμές που είναι υγιή παιδιά που ονομάζονται λανθασμένα ως «αναπτυξιακή καθυστέρηση» ή «αυτιστική συμπεριφορά», μέχρι τη διάγνωση του αυτισμού και της εντατικής θεραπείας του. Πολλοί ακροατές της εκπαίδευσης του Yuri Burlan σχετικά με τη συστηματική ψυχολογία του φορέα μιλούν για τέτοια περιστατικά στις κριτικές τους.
Όταν το οίκτο δεν είναι αγάπη
Λίγες μέρες στο σπίτι ανακουφίζει το άγχος από το παιδί, παίρνει την ευκαιρία να είναι σιωπηλός, να αποσυρθεί, δεν χρειάζεται να αφήσει το κέλυφος του, πέφτει και πάλι στη ζώνη άνεσης. Έτσι, το μωρό επιβεβαιώνεται με την ιδέα ότι η ομάδα είναι μια πηγή οδυνηρών αισθήσεων, σε σύγκριση με τις συνθήκες στο σπίτι.
Λαμβάνοντας μια απόφαση να μεταφέρει ένα παιδί στην εκπαίδευση στο σπίτι, και στη συνέχεια στην εκπαίδευση, οι γονείς τον στερούν από την πιο σημαντική διαδικασία - την πρωτοβάθμια κοινωνικοποίηση. Στις συλλογές των παιδιών, μαζί με την εκπαίδευση και την κατάρτιση, πραγματοποιείται η πρώτη κατάταξη, σχηματίζεται μια πρώιμη κοινωνική δομή, όπου το καθένα παίρνει τη θέση του σύμφωνα με τον συγκεκριμένο ρόλο. Η ικανότητα να υπάρχει σε μια ομάδα, να ζει μεταξύ των συνομηλίκων του διαμορφώνεται από την ηλικία των τριών, και όσο νωρίτερα συμβαίνει αυτό, τόσο πιο εύκολο είναι για το παιδί αργότερα.
Κατά τη διαδικασία εκπαίδευσης ενός μηχανικού ήχου, είναι δύσκολο να υπερεκτιμήσουμε την ίδια την ικανότητα να πάμε έξω, να εκφραστούν έξω, να επικοινωνήσουν με άλλα παιδιά. Εξάλλου, γίνεται η βάση, ο βασικός μηχανισμός για την επακόλουθη συνειδητοποίηση του εαυτού μας στην κοινωνία καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής.
Αντίθετα, η ανατροφή και η εκπαίδευση στο σπίτι πείθουν τον μικρό ηχητικό μηχανικό για φανταστική αποκλειστικότητα, ιδιοφυΐα, τον αναβαθμίζουν ακόμη περισσότερο από τους άλλους, μετατοπίζοντας το επίκεντρο της εκδήλωσης των ψυχολογικών ιδιοτήτων από το να δίνουμε στην κατανάλωση. Αυτή η προσέγγιση προκαλεί μεγάλες δυσκολίες στην περαιτέρω, ήδη ενήλικη, πραγματοποίηση υγιών ιδιοτήτων στην κοινωνία, πράγμα που σημαίνει ότι καθιστά αδύνατη την απόλαυση από τη ζωή και τις δραστηριότητες κάποιου.
Πώς να ζήσετε σε έναν θορυβώδη κόσμο με ένα πιρούνι συντονισμού στο αυτί σας
Ένα παιδί που πηγαίνει στο νηπιαγωγείο βρίσκεται στην αρχή της αναπτυξιακής του πορείας, το δυναμικό του είναι σχεδόν απεριόριστο και μαθαίνει γρήγορα και πολλά.
Η σκέψη συστημάτων, η οποία διαμορφώνεται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης του Yuri Burlan στην ψυχολογία του συστήματος-φορέα, σας επιτρέπει να κοιτάξετε την ανατροφή ενός παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις μοναδικές ψυχολογικές του ιδιότητες και να δημιουργήσετε συνθήκες για την ανάπτυξη ενός βέλτιστου φορέα ήχου για ένα συγκεκριμένο παιδί.
Η κύρια προϋπόθεση για την ανάπτυξη οποιουδήποτε παιδιού είναι μια ισχυρή αίσθηση ασφάλειας και ασφάλειας που δίνει η μητέρα.
Το καθήκον των γονέων είναι να αναπτύξουν συστηματικά τον υγιή φορέα, να κοινωνικοποιήσουν το παιδί μεταξύ των συνομηλίκων τους, μόνο τότε θα μπορέσει να ενταχθεί στην κοινωνία και να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του. Η συστημική σκέψη των γονέων από μόνη της δίνει μια αύξηση του επιπέδου εμπιστοσύνης στο υγιές άτομο, το συναίσθημα ότι κατανοείται, διεγείρει την έξοδο του από το κέλυφος. Για να υποστηρίξει τα χόμπι του, να δημιουργήσει μια κατάλληλη βιβλιοθήκη, μια ατμόσφαιρα σιωπής, τη δυνατότητα μοναξιάς, κύκλους ήχου (κολύμπι, μουσική, αστρονομία), φίλους ήχου, να υποστηρίξει οποιεσδήποτε προσπάθειες υλοποίησης εκτός - όλα αυτά συμβάλλουν στην αρμονική ανάπτυξη ηχητικών ιδιοτήτων και διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό την προσαρμογή του παιδιού στην ομάδα των παιδιών.
Όσο περισσότερο το παιδί λαμβάνει τον ήχο φορέα στο σπίτι, τόσο πιο γρήγορη και ευκολότερη είναι η ικανότητα προσαρμογής στις θορυβώδεις συνθήκες του νηπιαγωγείου. Το να μεγαλώνεις υγιείς υγιείς ανθρώπους χτίζει μια υγιή κοινωνία, το οίκτο δεν είναι πάντα καλό για το παιδί, η απομόνωση δεν είναι ποτέ καλή.
Φυσικά, αξίζει να εκτιμήσουμε ρεαλιστικά τις συνθήκες στο νηπιαγωγείο ή το σχολείο, να μιλήσουμε με δασκάλους / εκπαιδευτικούς, να εξηγήσουμε τη σημασία της ηχητικής φόρτωσης στο παιδί και την ευαισθησία της ακοής του. Για παράδειγμα, υπάρχουν σχολεία όπου η μουσική βροντά κατά τη διάρκεια της εσοχής, έτσι ώστε τα παιδιά, κατά τη γνώμη τους, να χαλαρώνουν και να κάνουν ασκήσεις. Αυτή η επιλογή είναι απαράδεκτη για παιδιά με καλή υγεία.
Κάθε παιδί είναι μοναδικό, κάθε μικρό άτομο είναι ήδη προσωπικότητα, επειδή όλες οι ψυχολογικές ιδιότητες είναι έμφυτες και μπορούν να αναπτυχθούν μόνο μέχρι το τέλος της εφηβείας.
Η κατανόηση είναι απαραίτητη για κάθε παιδί και είναι ιδιαίτερα απαραίτητη για τους ειδικούς του ήχου. Ναι, πονάνε στον θορυβώδη κήπο ανάμεσα στα παιδιά που ουρλιάζουν. ΑΛΛΑ! Με τη συστημική εκπαίδευση, είναι σε θέση να μάθουν να προσαρμόζονται και να ανέχονται τον θόρυβο κανονικά. Ζουν σε έναν θορυβώδη κόσμο, και αυτή η ικανότητα μπορεί και πρέπει να αναπτυχθεί. Αναπτύσσοντας τον ήχο, θα είναι πιο εύκολο και ευκολότερο για το παιδί, ακόμη και ο ίδιος δεν θα πειράζει να φωνάζει για την παρέα.
Ελάτε στις επερχόμενες δωρεάν διαδικτυακές διαλέξεις σχετικά με την ψυχολογία του συστήματος-φορέα από τον Yuri Burlan και ξεκινήστε τις συστηματικές ανακαλύψεις σας για την ψυχή του παιδιού.
Εγγραφή μέσω συνδέσμου.
