Ο ρόλος της οικογένειας και του περιβάλλοντος στην ανατροφή αυτιστικών παιδιών
Για να βοηθήσετε το παιδί σας να βγει από αυτό το "κουκούλι" προς τα έξω, πρέπει να ξεκινήσετε, φυσικά, με την οικογένεια. Σε τελική ανάλυση, είναι η οικογένεια που είναι ο εσωτερικός κύκλος που μπορεί να δημιουργήσει τις βέλτιστες συνθήκες για τη δημιουργία επαφής μεταξύ αυτιστικού παιδιού και άλλων ανθρώπων
- Μέρος 1. Αιτίες εμφάνισης. Μεγαλώνοντας ένα παιδί με αυτισμό
- Μέρος 2. Κινητικά στερεότυπα και υπερβολική ευαισθησία σε ένα παιδί με αυτισμό: λόγοι και προτάσεις για τους γονείς
- Μέρος 3. Αντιδράσεις διαμαρτυρίας και επιθετικότητα ενός παιδιού με αυτισμό: αιτίες και μέθοδοι διόρθωσης
- Μέρος 4. Η ζωή είναι απατηλή και πραγματική: ειδικά συμπτώματα σε παιδιά με αυτισμό
- Μέρος 5. Διαταραχές ομιλίας σε αυτιστικά παιδιά: συστηματικές αιτίες και μέθοδοι διόρθωσης
Στον σύγχρονο κόσμο, ο αριθμός των παιδιών που έχουν διαγνωστεί με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού από ειδικούς συνεχίζει να αυξάνεται κάθε χρόνο. Εάν πριν από 30 χρόνια ήταν μεμονωμένες περιπτώσεις, σήμερα υπάρχει ένα τέτοιο παιδί για σχεδόν κάθε τάξη δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τέτοιες στατιστικές θέτουν αναπόφευκτα το ερώτημα πώς να εκπαιδεύσουμε, να εκπαιδεύσουμε και να προσαρμόσουμε τέτοια παιδιά στην κοινωνία στο σύνολό της.
Αλλά πώς προσεγγίζετε αυτό το ζήτημα; Σε τελική ανάλυση, το κύριο πρόβλημα των αυτιστών είναι ότι βυθίζονται στον εσωτερικό τους κόσμο και η ικανότητά τους να αντιλαμβάνονται τον κόσμο έξω είναι σημαντικά μειωμένη. Πώς να δημιουργήσετε μια σύνδεση με ένα άτομο που ο ίδιος δεν επιδιώκει να τη δημιουργήσει, αλλά συχνά προσπαθεί να αποφύγει εντελώς άλλους ανθρώπους;
Οικογένεια ως σύνδεσμος σύνδεσης
Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Yuri Burlan εξηγεί ότι τα αυτιστικά παιδιά είναι φορείς του ήχου φορέα. Από τη φύση τους, τους δίνεται μια πολύ ευαίσθητη ακοή, το αυτί τους είναι ευαίσθητο στον παραμικρό θόρυβο και τις έννοιες της ομιλίας, ενώ ουρλιάζοντας, αρνητικές, προσβλητικές έννοιες βλάπτουν κυριολεκτικά το παιδί. Ένα παιδί με τέτοιες ιδιότητες, που λαμβάνει ψυχικό τραύμα στην παιδική ηλικία (για παράδειγμα, από πολύ δυνατούς θορύβους ή διαμάχες στην οικογένεια) κλείνει στον δικό του κόσμο και αποκτά διαταραχή του φάσματος του αυτισμού.
Για να βοηθήσετε το παιδί σας να βγει από αυτό το "κουκούλι" προς τα έξω, πρέπει να ξεκινήσετε, φυσικά, με την οικογένεια. Σε τελική ανάλυση, είναι η οικογένεια που είναι ο εσωτερικός κύκλος που μπορεί να δημιουργήσει τις βέλτιστες συνθήκες για τη δημιουργία επαφής μεταξύ ενός αυτιστικού παιδιού και άλλων ανθρώπων.
Κατά την εκπαίδευση σχετικά με τη συστηματική ψυχολογία του φορέα, τονίζεται επανειλημμένα η σημασία της συναισθηματικής σύνδεσης ενός τέτοιου παιδιού με τη μητέρα και δίνονται πρακτικές συστάσεις για τη δημιουργία μιας ειδικής ατμόσφαιρας στην οποία ένας μικρός φορέας του ήχου φορέα θα αισθανθεί όσο το δυνατόν πιο άνετα..
Είμαστε μια αισθησιακή και συνειδητή μορφή ζωής
Δουλεύοντας στο πρόγραμμα Special Child από το 2008, μαζί με τη διαχειριστή του έργου Elena Perelygina, δώσαμε ιδιαίτερη προσοχή στην οικογένεια ενός αυτιστικού παιδιού. Όντας οι ίδιοι μητέρες με ειδικά παιδιά, καταφέραμε να αισθανθούμε από τη δική μας εμπειρία ότι εάν ένα παιδί δεν ξέρει πώς να προσαρμοστεί μέσα στην οικογένειά του, δεν δημιουργήσει επαφή με τους γονείς του, η περαιτέρω κοινωνικοποίησή του θα είναι σε μεγάλη αμφιβολία.
Ως εκ τούτου, πήραμε τα νεοεισερχόμενα παιδιά στις τάξεις μόνο αφού οι γονείς είχαν ολοκληρώσει ένα ειδικό μάθημα σεμιναρίων. Παρείχαν όχι μόνο θεωρητικές πληροφορίες για τον αυτισμό και τις μεθόδους διόρθωσής του. Δώσαμε ιδιαίτερη προσοχή στο να παίζουμε "ζωντανές σκηνές". Τότε δεν ήμουν εξοικειωμένος με το SVP, αλλά τώρα μπορώ ήδη να γενικεύσω την προηγούμενη εμπειρία από τη θέση αυτής της γνώσης.
Κατά την εκπαίδευσή του, ο Yuri Burlan τονίζει ότι είμαστε όλοι μια αισθησιακή και συνειδητή μορφή ζωής. Στην περίπτωση ενός αυτιστικού παιδιού, γίνεται πολύ σαφές και κατανοητό ότι τέτοια παιδιά έχουν διαταραγμένη αισθητηριακή (συναισθηματική) σύνδεση με άλλους ανθρώπους, ειδικά με τη μητέρα τους. Επίσης, τα περισσότερα από αυτά έχουν επηρεάσει σημαντικά την εννοιολογική σύνδεση με τον έξω κόσμο, δηλαδή τη δυνατότητα αφομοίωσης πληροφοριών μέσω του λόγου.
Ωστόσο, οι περισσότεροι από τους γονείς είχαν δυσκολία στην κατανόηση και αποδοχή τέτοιων χαρακτηριστικών του παιδιού. Αυτό προκάλεσε συχνά απόγνωση, αδυναμία, και μερικές φορές ακόμη και θυμό και ερεθισμό στο παιδί τους. Κατά τη διάρκεια της αναπαραγωγής "ζωντανών σκηνών" σε σεμινάρια στο πλαίσιο του προγράμματος "Special Child", δώσαμε στους γονείς την ευκαιρία να αισθάνονται σαν να ήταν το μωρό τους.
Ζήστε την αισθησιακή ενσυναίσθηση
Από την ομάδα των ακροατών, επιλέξαμε δύο κατά βούληση, ένας εκ των οποίων έπαιξε το ρόλο ενός παιδιού, ο άλλος ως μητέρα. Η υπόλοιπη ομάδα ήταν μια κοινωνία, δηλαδή, «ο κόσμος έξω». Αυτό το συμβατικό ζευγάρι μητέρας-παιδιού βγήκε έξω από την πόρτα. Το «παιδί» ήταν δεμένο με τα μάτια και ελαφρώς δεμένο χαλαρά τα πόδια του (έτσι, δημιουργήσαμε τεχνητά κάποιους περιορισμούς, όπως η αδυναμία να ενεργούμε ανεξάρτητα). Στη μαμά δόθηκαν οδηγίες ότι, αφού μπήκε στην πόρτα, έπρεπε να οδηγήσει το «παιδί» της στο δωμάτιο και να καθίσει σε μια καρέκλα κοντά στο παράθυρο. Αφιερώθηκε ορισμένος χρόνος για αυτό. Απαγορεύτηκε στη μητέρα να επικοινωνήσει με το «παιδί» της μέσω της ομιλίας (ως απομίμηση της μειωμένης ικανότητας ενός παιδιού να αντιλαμβάνεται την ομιλία), αλλά μπορούσε να βουλιάξει ένα τραγούδι χωρίς λόγια ή απλώς να τονίσει απαράμιχτα συλλαβές χωρίς νόημα.
Εν τω μεταξύ, η υπόλοιπη ομάδα στο δωμάτιο έκανε τα εξής: αναδιάταξη των επίπλων, δημιουργώντας τεχνητά εμπόδια στην κίνηση και εφοδιασμένο με όλα τα είδη παιχνιδιών «θορύβου» (κουδουνίστρες, σωλήνες και μπαλόνια που έπρεπε να τρυπηθούν σε μια απροσδόκητη στιγμή). Ενώ η «μητέρα» οδήγησε το παιδί μέσα από όλα τα εμπόδια γύρω από το δωμάτιο σε μια καρέκλα δίπλα στο παράθυρο, η ομάδα δημιούργησε περιστασιακά απροσδόκητα ηχητικά εφέ. Αφού ολοκλήρωσε την εργασία, το «παιδί» έδεσε τα πόδια και τα μάτια του, και αφήσαμε όλους τους συμμετέχοντες να μιλήσουν, να αναλυθούν. Η υπό όρους «μητέρα» μοιράστηκε τα συναισθήματά της, η υπό όρους «παιδί» της, και η υπόλοιπη ομάδα σχολίασε πώς φαινόταν αυτό το ζευγάρι από έξω.
Συνοψίζοντας αυτήν την εμπειρία από τη θέση της ψυχολογίας του φορέα-φορέα, μπορώ να πω ότι η πιο δύσκολη κατάσταση αναπτύχθηκε όταν μια γυναίκα με φορέα δέρματος σε κατάσταση άγχους έπαιξε το ρόλο της μητέρας. Μια τέτοια «μητέρα» έσυρε κυριολεκτικά το παιδί πέρα από το δωμάτιο, φώναξε και τον παρότρυνε, προσπαθώντας να είναι εγκαίρως. Συχνά αντέδρασε ανεπαρκώς στην κοινωνία γύρω της, η οποία την εμπόδισε να επιτύχει τον στόχο της.
Από την άλλη πλευρά, όταν ο ρόλος της μητέρας έπαιξε η αναλογική-οπτική γυναίκα σε μια ήρεμη και ισορροπημένη κατάσταση, προέκυψε μια εντελώς διαφορετική εικόνα. Φαινόταν αδιάφορη στο χρόνο. Ηγήθηκε ήρεμα κάτι στο παιδί, οδηγώντας προσεκτικά τα εμπόδια. Είναι ενδιαφέρον, λόγω της ηρεμίας της, αυτό το ζευγάρι, κατά κανόνα, το έφτασε στην ώρα του.
Αργότερα, όσοι έπαιξαν το ρόλο ενός παιδιού είχαν ιδιαίτερες γνώσεις. Δεν είναι τυχαίο που προσπαθήσαμε να αναλάβουμε αυτό το ρόλο εκείνοι οι συμμετέχοντες που αντιμετώπισαν τα μεγαλύτερα προβλήματα στην οικογένεια με την αποδοχή και την κατανόηση του αυτιστικού τους παιδιού. Οι περισσότεροι είπαν ότι η «μητέρα» παρέμεινε η μόνη υποστήριξη, «φάρος και φάρος», η οποία βοήθησε στην αντιμετώπιση της απόλυτης αδυναμίας και της αδυναμίας κάποιου να περιηγηθεί στον κόσμο γύρω τους. Και εάν μια γυναίκα με ένα φορέα δέρματος σε άγχος εμφανιζόταν στο ρόλο της «μητέρας», το υπό όρους «παιδί» ένιωσε κολοσσιαίο πόνο και μια αίσθηση ενοχής απέναντι στη μητέρα.
Με αυτόν τον τρόπο, οι γονείς αυτιστικών παιδιών (ειδικά εκείνων που ήταν στο ρόλο του παιδιού) μπόρεσαν να συνειδητοποιήσουν αισθησιακά τι είδους αδυναμία, ευπάθεια και αδυναμία βιώνουν τα παιδιά τους. Για πολλούς γονείς, αυτή ήταν μια καταπληκτική εμπειρία που άλλαξε ριζικά τη στάση απέναντι στο παιδί τους.
Προσπάθειες συνειδητής κατανόησης
Ένα άλλο σημαντικό πρόβλημα για την προσαρμογή ενός αυτιστικού παιδιού με νοητική καθυστέρηση είναι η περιορισμένη ικανότητα αφομοίωσης των εννοιών του λόγου. Και το θέμα δεν είναι μόνο και όχι τόσο αν ένα τέτοιο παιδί θα είναι σε θέση να μιλήσει (ένα μη μιλώντας παιδί μπορεί να μάθει κάρτες flash, νοηματική γλώσσα και άλλα βοηθήματα επικοινωνίας). Το κύριο καθήκον είναι ο σχηματισμός ενός παθητικού λεξιλογίου, ως η ικανότητα κατανόησης της ομιλίας άλλων ανθρώπων.
Από την εμπειρία της δικής μας μητρότητας, ως μητέρες ειδικών παιδιών, ο υπεύθυνος του έργου και εγώ παρατήρησα ότι τα αυτιστικά παιδιά αντιλαμβάνονται πρώτα απ 'όλα τα πιο φωτεινά ερεθίσματα του περιβάλλοντος για αυτά. Τώρα, έχοντας γνώση του SVP, καταλαβαίνω ότι για παιδιά με οπτικό φορέα μπορεί να είναι φωτεινά χρώματα, για ένα παιδί με φορέα δέρματος - αίσθηση αφής κ.λπ.
Στα σεμινάρια μας, προσφέραμε στους γονείς την ακόλουθη εργασία: ένα λεμόνι σχεδιάστηκε σε ένα χαρτοπίνακα. Μια σύντομη περιγραφή δόθηκε για μια κατάσταση στην οποία μια μητέρα προσπαθεί να διδάξει ένα παιδί να κατανοήσει τη λέξη "λεμόνι". Η κατάσταση μπορεί να μοιάζει κάπως έτσι: «Μια μητέρα και ένα παιδί είναι στην κουζίνα, μυρίζουν σαν φρέσκια σούπα, υπάρχει ένα ωοειδές κίτρινο λεμόνι με ένα λεπτό άρωμα εσπεριδοειδών σε μια στρογγυλή πορτοκαλί πλάκα. Ο μπαμπάς στην αίθουσα παρακολουθεί τηλεόραση και φωνάζει «Στόχος!» Σε ολόκληρο το σπίτι, και το παιδί στο τραπέζι έχει εξυπηρετήσει το πόδι του και ταυτόχρονα το δέρμα του φαγούρα από μάλλινα καλσόν ». Υποτίθεται ότι σε αυτήν την περίπτωση η μητέρα θέλει να διδάξει στο παιδί να κατανοήσει και να θυμηθεί την έννοια της λέξης "λεμόνι".
Αρχικά, η ομάδα και εγώ εντοπίσαμε τα σημάδια απαραίτητα για ένα υγιές άτομο. Είναι λογικό ότι ο εγκέφαλος ενός απλού ατόμου απορρίπτει άλλα ερεθίσματα και επισημαίνει τις κύριες ιδιότητες του αντικειμένου "ωοειδές, κίτρινο, με ένα λεπτό άρωμα εσπεριδοειδών." Ωστόσο, για ένα ειδικό παιδί, η κατάσταση θα μπορούσε να ήταν εντελώς διαφορετική.
Έτσι, για ένα αυτιστικό παιδί με φορέα δέρματος, το πιο ισχυρό ερεθιστικό θα μπορούσε να είναι η αίσθηση δυσάρεστων καλσόν ή μούδιασμα του ποδιού που υπηρετούσε. Για ένα οπτικό παιδί, η πορτοκαλί πλάκα θα μπορούσε να είναι το πιο εντυπωσιακό ερέθισμα. Και η σούπα στη σόμπα εκπέμπει μια πιο φωτεινή και πιο έντονη μυρωδιά από το λεπτό άρωμα των εσπεριδοειδών. Δεν υπάρχει τίποτα να πούμε για το ηχητικό ερέθισμα (φωνή του μπαμπά «Στόχος!» Σε ολόκληρο το σπίτι), επειδή όλα τα αυτιστικά παιδιά έχουν ένα πρωταρχικό τραύμα στον ήχο φορέα.
Επομένως, εάν επιλέξετε τα πιο φωτεινά ερεθίσματα, θα πάρετε μια εικόνα που δεν έχει καμία σχέση με το λεμόνι. Με τη βοήθεια αυτής της άσκησης, οι γονείς ενός ειδικού παιδιού άρχισαν να καταλαβαίνουν: για να διδάξει ένα αυτιστικό παιδί να κατανοεί την ομιλία, χρειάζεται πολύ περισσότερες παρουσιάσεις του ίδιου αντικειμένου (για παράδειγμα, ένα λεμόνι) σε διαφορετικές καταστάσεις - και οι δύο το ράφι στο κατάστημα, στο ψυγείο και στο τραπέζι της κουζίνας. Για πολλούς γονείς, αυτό έγινε μια εμπειρία που τους βοήθησε να διατηρήσουν την υπομονή και να συνεχίσουν να διδάσκουν το παιδί τους, παρά την αρχική φαινομενική έλλειψη αποτελεσμάτων.
Αφορά όχι μόνο την ικανότητα αντίληψης του λόγου, αλλά και την εκμάθηση άλλων δεξιοτήτων. Συνήθως, ένα αυτιστικό παιδί χρειάζεται πολύ περισσότερο πειραματισμό πριν σχηματιστεί ένα διαρκές αποτέλεσμα. Για παράδειγμα, ο γιος μου, έχοντας αποκτήσει γρήγορα το αλφάβητο, δεν μπορούσε να μάθει να συνδέει δύο γράμματα για πολύ καιρό. Μας πήρε δύο ολόκληρα χρόνια φαινομενικά άκαρπες προσπάθειες να το αντιμετωπίσουμε. Φανταστείτε την έκπληξή μου όταν μια μέρα ο ίδιος άρχισε να συνδέει απολύτως οποιαδήποτε γράμματα, και απολύτως αναμφισβήτητα.
Ελπίδα για το μέλλον
Ως αποτέλεσμα αυτής της εμπειρίας, καταφέραμε να παρατηρήσουμε ότι εκείνες οι οικογένειες στις οποίες οι γονείς προσπάθησαν να κατανοήσουν αισθησιακά και συνειδητά τι συνέβαινε στο παιδί τους, είχαν πολύ καλύτερο αποτέλεσμα στη διδασκαλία, ανατροφή, ανάπτυξη και προσαρμογή του παιδιού τους στην κοινωνία.
Στο τέλος του 2014, ήρθα για πρώτη φορά στην εκπαίδευση σχετικά με την ψυχολογία του συστήματος-φορέα από τον Yuri Burlan. Τόσο ως ειδικός όσο και ως μητέρα δύο παιδιών, συνειδητοποίησα ότι το SVP παρέχει μια μοναδική ευκαιρία να προσδιορίσουμε με ακρίβεια και ακρίβεια τις έμφυτες ιδιότητες της ψυχής των παιδιών μας. Έχοντας λάβει αυτή τη γνώση στην εκπαίδευση, οι γονείς δεν χρειάζεται πλέον να κινούνται τυφλά, παίρνουν απόλυτη κατανόηση των χαρακτηριστικών που έχει το παιδί τους και πώς να δημιουργήσουν ένα βέλτιστο περιβάλλον για την ανάπτυξη και τη μάθησή του.
Φυσικά, αυτό έχει ιδιαίτερη σημασία για τους γονείς ενός ειδικού παιδιού. Συνειδητοποιώντας το έμφυτο σύνολο διανυσμάτων του μωρού του, ο γονέας είναι σε θέση να οργανώσει την εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε να περιορίσει ή να εξαλείψει τους παράγοντες που ερεθίζουν το παιδί του όσο το δυνατόν περισσότερο. Αυτό θα επιτρέψει να μην χάσουμε πολύτιμο χρόνο και το παιδί θα είναι σε θέση να αποκτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες πολύ πιο γρήγορα.
Πόρτα στον μεγάλο κόσμο
Σχεδόν κάθε γονέας ενός ειδικού παιδιού βλέπει ένα παγκόσμιο καθήκον για να εισέλθει το παιδί του στον κόσμο, δηλαδή την ικανότητα να ζει μεταξύ άλλων ανθρώπων, να είναι ένα πλήρες μέλος της κοινωνίας.
Φυσικά, η βέλτιστη κατάσταση θα ήταν η αμοιβαιότητα αυτής της διαδικασίας - έτσι ώστε η κοινωνία να παρέχει επίσης βοήθεια σε αυτά τα παιδιά και τις οικογένειές τους. Επομένως, συνιστώ ανεπιφύλακτα όχι μόνο εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους που εργάζονται με παθολογία να παρακολουθήσουν εκπαίδευση στην ψυχολογία του συστήματος-φορέα από τον Yuri Burlan. Αυτή η γνώση πρέπει να αξιοποιείται από όλους όσους εργάζονται στον τομέα της εκπαίδευσης. Σε τελική ανάλυση, υπάρχουν όλο και περισσότερα αυτιστικά παιδιά κάθε χρόνο, και υπάρχει επείγουσα ανάγκη να τα προσαρμόσουμε στα κανονικά νηπιαγωγεία, στα σχολεία και σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Ωστόσο, σίγουρα χρειάζεται χρόνος για τη δημιουργία ενός αρμονικού κοινωνικού συστήματος. Επομένως, προς το παρόν, η οικογένεια ενός αυτιστικού παιδιού συνεχίζει να αποτελεί βασικό κρίκο σε αυτήν τη διαδικασία. Αναλαμβάνοντας τη συνειδητή ευθύνη για τη μοίρα του μωρού τους και οπλισμένοι με τη γνώση της ψυχολογίας του φορέα-Yuri Burlan, οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν σημαντικά το παιδί τους στη μέγιστη ανάπτυξη όλων των ιδιοτήτων και ιδιοτήτων που του έχουν ανατεθεί από τη φύση. Στην πύλη για την ψυχολογία του συστήματος-φορέα, έχουν ήδη εμφανιστεί κάποια αποτελέσματα για την πλήρη αφαίρεση της διάγνωσης του αυτισμού από το παιδί.
Ξεκινήστε με το Vector Systems Psychology με δωρεάν online διαλέξεις. Εγγραφείτε εδώ.
