Η μέθοδος πρώιμης ανάπτυξης της Μαρίας Μοντεσόρι
Σήμερα η παιδαγωγική Montessori χρησιμοποιείται ενεργά τόσο σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα όσο και από γονείς στο σπίτι. Ταυτόχρονα, οι διαφορές σχετικά με τη μέθοδο που αναπτύχθηκε στις αρχές του 20ού αιώνα από μια ιταλική δασκάλα, ιατρική ιατρική Μαρία Μοντεσόρι, εξακολουθούν να μην υποχωρούν.
Το ψήφισμα του Κρατικού Επιστημονικού Συμβουλίου της ΕΣΣΔ, το 1926, έγραψε: «Εκτός από την εντελώς απαράδεκτη ιδεολογική πλευρά, το σύστημα Montessori πάσχει επίσης από σοβαρά ελαττώματα στον τομέα του βιολογικού και θεωρητικού του υλικού. Ορισμένες παρανοήσεις σχετικά με το βιολογικό περιεχόμενο της εξέλιξης που σχετίζεται με την ηλικία των παιδιών, υποεκτίμηση της βιολογικής σημασίας του παιχνιδιού και της φαντασίας, παραμορφώσεις στην κατανόηση του κινητικού παράγοντα, υποτίμηση της σημασίας των γενικών διαδικασιών σε σύγκριση με τις ειδικές δεξιότητες - όλα αυτά τα ελαττώματα αποκλείει τη δυνατότητα χρήσης της βιολογικής θεωρίας του Montessori ως παιδαγωγικής βάσης της σοβιετικής προσχολικής παιδαγωγικής …
Μετά από ένα τέτοιο επίσημο συμπέρασμα, οι ομάδες Montessori στη χώρα μας απαγορεύτηκαν για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτή η μέθοδος ανάπτυξης της πρώιμης παιδικής ηλικίας δεν ήταν διαθέσιμη. Τι άλλαξε πρόσφατα σχετικά με το σύστημα Montessori; Σήμερα η παιδαγωγική Montessori χρησιμοποιείται ενεργά τόσο σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα όσο και από γονείς στο σπίτι. Ταυτόχρονα, οι διαφωνίες σχετικά με τη μέθοδο που αναπτύχθηκε στις αρχές του 20ού αιώνα από μια ιταλική δασκάλα, ιατρική ιατρική Μαρία Μοντεσόρι, δεν υποχωρούν μέχρι τώρα.
Ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε με τη βοήθεια των τελευταίων γνώσεων στην ψυχολογική επιστήμη - την ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Yuri Burlan - στην ουσία της παιδαγωγικής Montessori.
Ο ρόλος ενός ενήλικα
Στο σύστημα Montessori, το κύριο καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να δημιουργήσει ένα ενεργό αναπτυξιακό περιβάλλον για το παιδί, στο οποίο δεν υπάρχει χώρος για τυχαία αντικείμενα και λεπτομέρειες. Το γραφείο αποδεικνύεται περιττό στοιχείο σε ένα τέτοιο περιβάλλον, καθώς, σύμφωνα με τη Μαρία Μοντεσόρι, περιορίζει την κινητική δραστηριότητα και τις γνωστικές ικανότητες των μωρών. Αντ 'αυτού, ο δάσκαλος πρότεινε τη χρήση ελαφρών τραπεζιών και χαλιών που μπορούν εύκολα να μετακινηθούν στο διάστημα κατόπιν αιτήματος του παιδιού.
Σύμφωνα με τη μέθοδο της Μαρίας Μοντεσόρι, το δωμάτιο χωρίζεται σε πέντε ζώνες, σύμφωνα με αυτές, το θεματικό υλικό που συλλέγεται τοποθετείται εκεί: η ζώνη πρακτικής ζωής, όπου το μωρό μαθαίνει αυτοεξυπηρέτηση (καθαρίζει παπούτσια, κόβει λαχανικά για σαλάτα, πλένει πιάτα), τη ζώνη της αισθητηριακής ανάπτυξης (περνά μέσα από δημητριακά, μικρές χάντρες), τη μαθηματική ζώνη (κυριαρχεί τις έννοιες της ποσότητας), τη ζώνη γλώσσας (μαθαίνει να διαβάζει και να γράφει) και τη ζώνη του διαστήματος (παίρνει τις πρώτες ιδέες για τον κόσμο γύρω, την ιστορία και τον πολιτισμό).
Η έννοια της ανάπτυξης του Motessori είναι ότι οι ενήλικες, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να βοηθήσουν τα παιδιά να μάθουν να κάνουν τα πάντα μόνα τους, να δημιουργήσουν άνετες συνθήκες για την αυτο-ανάπτυξη, την αυτο-μελέτη, τον αυτοέλεγχο και την αυτο-εκπαίδευση τους. Χωρίς κριτική, σχόλια, οδηγίες.
Οι εκπαιδευτικοί παρέχουν βοήθεια και υποστήριξη στα παιδιά μόνο εάν το ζητήσουν ή αρχίσουν να αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στην ολοκλήρωση των εργασιών. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί συμβάλλουν στη δημιουργία ζεστών, σεβαστών σχέσεων μεταξύ των μαθητών τους.
Μεγαλειότητα το παιδί
Το μοναδικό του είδους του, έχοντας το δικαίωμα σε ένα ατομικό πρόγραμμα κατάρτισης, το παιδί επιλέγει για τον εαυτό του - τι, πώς και πότε να το κάνει σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον. Η παιδαγωγική Montessori παρέχει σε κάθε μικρό παιδί απεριόριστη ελευθερία - ελευθερία επιλογής. Πρέπει να αποφασίσει μόνος του τι θέλει να κάνει: δέστε τα κορδόνια του, φυτέψτε ένα λουλούδι ή αρχίστε να μετράτε. Πρόκειται για την πρώιμη ηλικία του παιδιού. Το σύστημα Montessori επικεντρώνεται στην ελεύθερη ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων σε ένα μικρό παιδί.
Πιστεύεται ότι τα ίδια τα παιδιά μαθαίνουν την αρχή: η ελευθερία ενός ατόμου τελειώνει εκεί που ξεκινά η ελευθερία ενός άλλου, έτσι τα παιδιά δεν κάνουν θόρυβο, δεν επιδοθούν, ώστε να μην παρεμβαίνουν σε άλλους, να τοποθετούν τα υλικά για τις τάξεις, σκουπίστε τη βρωμιά.
Το παιδί είναι το κέντρο του σύμπαντος για τους γονείς. Είναι φυσικά προικισμένο με ατελείωτες δυνατότητες και το καθήκον των ενηλίκων είναι να του παρέχει το πιο άνετο περιβάλλον για την ανάπτυξή τους.
Η Μαρία Μοντεσόρι έπεισε ότι όλα τα παιδιά είναι επιτυχημένα και ταλαντούχα από τη γέννηση, αλλά δεν βρίσκονται όλα σε συνθήκες που διεγείρουν την ανάπτυξή τους, επιτρέποντάς τους να αποκαλύψουν τις δυνατότητες που ενυπάρχουν στη φύση.
Στην περιοδική ηλικία της ανάπτυξης του παιδιού, που αναπτύχθηκε από έναν Ιταλό δάσκαλο, η αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού διαρκεί από τη γέννηση έως τα ενάμισι χρόνια. Αυτή είναι η πιο παραγωγική περίοδος για το μωρό να απορροφήσει κάθε είδους πληροφορίες. Επιπλέον, ο δάσκαλος πίστευε ότι οι «πόρτες της αντίληψης» κλείνουν σε μια συγκεκριμένη στιγμή και χάνεται η ευκαιρία να αναπτύξουν ικανότητες.
Πώς είναι τα μαθήματα
Η Μαρία Μοντεσόρι ανέπτυξε ένα σύστημα διδασκαλίας παιδιών, στο οποίο παιδιά διαφόρων ηλικιών συμμετέχουν σε μια ομάδα, όπως σε μια μεγάλη οικογένεια, και οι «ηλικιωμένοι» του σχολείου διδάσκουν «νεοεισερχόμενους». Τα παιδιά διδάσκουν ο ένας τον άλλον.
Ο δάσκαλος ενεργεί ως παρατηρητής. Αποδέχεται το παιδί όπως είναι, επιτρέποντάς του να εκφράσει τα ατομικά του χαρακτηριστικά και να αναπτυχθεί με τον δικό του ρυθμό. Στη μέθοδο Montessori της πρώιμης ανάπτυξης των παιδιών, δεν υπάρχουν έννοιες των ηλικιακών κανόνων, σαφώς καθορισμένες απαιτήσεις για ένα παιδί, τι πρέπει να είναι σε θέση να γνωρίζει.
Πρέπει να σημειωθεί ότι στην κλασική έκδοση της εκμάθησης Montessori, δεν παρέχονται παιδικά παιχνίδια. Θεωρούνται άχρηστα, εμποδίζοντας την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού.
Γιατί η παιδαγωγική Montessori επιπλήσσεται
Η τεχνική Maria Montessori δεν αναπτύσσει το δεξί ημισφαίριο του παιδιού, το οποίο είναι υπεύθυνο για τη δημιουργικότητα και τη γνώση του κόσμου στο σύνολό του. Δεν δίδεται ιδιαίτερη προσοχή στα παιδικά παιχνίδια, το σχέδιο - αυτό θεωρείται στο σύστημα Montessori ως αναχώρηση ενός παιδιού στον κόσμο της φαντασίας, το οποίο είναι επιβλαβές για την ψυχή του. Δεν δίνεται έμφαση στην προώθηση συναισθημάτων συμπόνιας και ενσυναίσθησης μέσω της ανάγνωσης λογοτεχνίας.
Το κύριο πράγμα είναι να διδάξει στο παιδί τι θα είναι χρήσιμο σε αυτόν στην πραγματική ζωή, το οποίο θα του προσφέρει απτά οφέλη.
Οι αντίπαλοι αυτής της τεχνικής παρατηρούν ότι δεν είναι όλα τα παιδιά κατάλληλα για τέτοια εκπαίδευση: τα παιδιά που είναι επιρρεπή στον αυτισμό αποσύρονται ακόμη περισσότερο και τα υπερκινητικά παιδιά διακόπτουν ολόκληρη τη μαθησιακή διαδικασία, παρεμβαίνουν σε άλλα παιδιά και προκαλούν δυσαρέσκεια στους εκπαιδευτικούς με τη συμπεριφορά τους.
Το κύριο μειονέκτημα της παιδαγωγικής Montessori είναι ότι τα παιδιά δεν μαθαίνουν να εργάζονται μαζί, δεν αναπτύσσουν επιμονή, πειθαρχία και υπακοή που απαιτούνται στο παραδοσιακό σύστημα μαθημάτων τάξης.
Για ένα παιδί που πηγαίνει σε νηπιαγωγείο όπου οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν τις ιδέες της Μαρίας Μοντεσόρι, το δημοτικό σχολείο είναι ένα πραγματικό σοκ. Δεν είχε συνηθίσει να διδάσκεται, να μεγαλώνει, να ζητείται να κριθεί.
Προηγουμένως, ο ίδιος επέλεξε τι ήθελε να κάνει, σε ποια μορφή και πότε - χωρίς σαφή πλαίσια και περιορισμούς. Ο ίδιος αξιολόγησε τις δραστηριότητές του, βρήκε και διόρθωσε λάθη.
Πρέπει να σημειωθεί ότι με την εισαγωγή προτύπων δεύτερης γενιάς στα ρωσικά δημοτικά σχολεία, τίποτα από αυτή την άποψη δεν έχει αλλάξει - ο ρόλος του δασκάλου παραμένει κυρίαρχος, οι τάξεις πραγματοποιούνται σε 45 λεπτά και σε ένα γραφείο και τα εκπαιδευτικά προγράμματα στοχεύουν σε συγκεκριμένα αποτελέσματα (γνώση γνώσεων, δεξιοτήτων, ανάπτυξη ικανοτήτων). Αυτό είναι ακριβώς το αντίθετο από αυτό που συνηθίζει ένα παιδί στις ομάδες Montessori. Η ανάπτυξή τους γίνεται σε ένα ελεύθερο περιβάλλον και δεν θα είναι εύκολο να προσαρμοστεί στην πειθαρχία στο σχολείο.
Σχόλιο συστήματος
Η βασική λέξη στην παιδαγωγική Montessori είναι η ελευθερία. Η ελευθερία να επιλέξετε το μονοπάτι σας από νεαρή ηλικία. Η ελευθερία ενός μορφωμένου, σκεπτόμενου ατόμου που είναι υπεύθυνος για τις πράξεις του. Ελευθερία ενός ατόμου που γνωρίζει και σέβεται την ελευθερία άλλων ανθρώπων.
Ένας καλός και υπέροχος στόχος. Ωστόσο, γνωρίζουμε ότι τα παιδιά γεννιούνται από την αρχή με διαφορετικές ικανότητες και ικανότητες, φιλοδοξίες ζωής. Και κατανοώντας, η αξία της ελευθερίας για κάθε άτομο θα είναι διαφορετική.
Όχι για όλους, η ελευθερία στην έννοια του διάσημου δασκάλου, ψυχολόγου Μαρία Μοντεσόρι θα είναι ευτυχία. Έτσι, για παράδειγμα, τα πρωκτικά παιδιά θα πέσουν σε μια καταπληκτική επιλογή από μια τεράστια επιλογή πιθανών δραστηριοτήτων εάν δεν υπάρχει υποστήριξη, καθοδήγηση από τους ηλικιωμένους. Και οι ουρήθρες θα είναι οι πολύ τολμηροί που θα τραβήξουν τον καθένα από το «να κυριαρχήσει τον κόσμο» σε παιχνίδια, αλληλεπίδραση σε μια ομάδα. Το σύστημα ανάπτυξης της παιδικής ηλικίας της Μαρίας Μοντεσόρι δεν το λαμβάνει υπόψη.
Το ίδιο συμβαίνει με τη βασική στάση παραγγελίας: διαφορετικά παιδιά αντιμετωπίζουν την παραγγελία με διαφορετικό τρόπο. Για τα πρωκτικά παιδιά είναι σημαντική η συνήθης ακολουθία γεγονότων, όπως και η αγνότητα και το απαραβίαστο των καθημερινών τελετών.
Είναι το πρωκτικό μωρό που θα τεντώσει εάν δεν είναι ντυμένος με τον συνηθισμένο τρόπο ή δεν τρέφεται με ασυνήθιστο τρόπο. Αλλά το δερματικό παιδί προσαρμόζεται γρήγορα στις αλλαγές, ακόμη και χαρούμενοι από αυτές. Βαριέται το ίδιο πράγμα, μέρα με τη μέρα. Ο εφευρετικός και ευέλικτος νους του απαιτεί νέους τρόπους, νέες εμπειρίες.
Ένα «προετοιμασμένο περιβάλλον» για όλους είναι ένα είδος ρουλέτας, ένα παιχνίδι «μαντέψτε - όχι μαντέψτε». Ένα δερματικό μωρό σίγουρα θα ήθελε να σπουδάσει σε ένα δωμάτιο χωρισμένο σε ζώνες μόνος του - είναι πρωτοβουλία, ενεργός, κινητός, αγαπά ενδιαφέρον, νέο, πρακτικό. Προσελκύεται ιδιαίτερα από λογικές ασκήσεις, σωματικές ασκήσεις.
Είναι δυνατόν να προσφέρουμε στο παιδί την καλύτερη ανάπτυξη των φυσικών του ιδιοτήτων μόνο εάν γνωρίζετε αυτές τις ιδιότητες, τότε μόνο εσείς μπορείτε να δημιουργήσετε ένα ευνοϊκό περιβάλλον ανάπτυξης για ένα συγκεκριμένο μωρό.
Τα προβληματικά σημεία της παιδαγωγικής Montessori είναι η περιοδικοποίηση που αναπτύχθηκε από αυτήν. Στην ηλικία των πέντε έως έξι ετών, η ανάπτυξη του δυναμικού του παιδιού δεν τελειώνει - υπάρχει πρωτογενής εφηβεία, ένας πρωτόγονος αταβισμός που κληρονομήσαμε από τους προγόνους μας. Οι έμφυτες ιδιότητες ενός παιδιού μπορούν και πρέπει να αναπτυχθούν μέχρι το τέλος της εφηβείας, δηλαδή έως 12-15 ετών.
Επιπλέον, σε νεαρή ηλικία των παιδιών, το πιο επείγον καθήκον δεν είναι καθόλου η πνευματική ανάπτυξη, αλλά η κοινωνικοποίηση, η κατάταξη του παιδιού σε μια ομάδα συνομηλίκων. Σε μια ομάδα διαφορετικών ηλικιών, ένα παιδί που αφήνεται στον εαυτό του δεν λύνει αυτό το πρόβλημα.
Το αυθόρμητο παιχνίδι των παιδιών τους βοηθά να αφομοιώσουν τα πρότυπα συμπεριφοράς των ενηλίκων στη βέλτιστη μορφή για αυτά.
Από τα πλεονεκτήματα αυτής της τεχνικής, μπορούμε να σημειώσουμε την απουσία εξαναγκασμού σε έναν συγκεκριμένο τύπο δραστηριότητας παιχνιδιού, όταν το παιδί μπορεί να κάνει ό, τι του αρέσει. Το πρωκτικό παιδί θα σκάψει σε γλάστρα και θα σμιλευτεί από πλαστελίνη, το δέρμα θα μετρήσει τα ραβδιά και το σχέδιο, τα παιδιά με ήχο και οπτικά θα πάνε στην κοσμική γωνία.
Για όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της, η μέθοδος της Maria Montessori δεν λειτουργεί για όλα τα παιδιά και δεν μπορεί να λύσει τα κύρια προβλήματα που σχετίζονται με την ηλικία που αντιμετωπίζουν παιδιά κάτω των 5 ετών - ενεργός κοινωνικοποίηση και προσαρμογή των ιδιοτήτων τους σε μια ομάδα του είδους τους. Επομένως, μπορεί να χρησιμοποιηθεί εκτός από τις κύριες δραστηριότητες του νηπιαγωγείου, αλλά όχι ως η μόνη τεχνική.
