Διαφοροποιημένες προσεγγίσεις για τη διδασκαλία νεότερων μαθητών, που αποκαλύπτονται στην ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν
Η έκδοση είναι αφιερωμένη στο πραγματικό θέμα της διδασκαλίας στο δημοτικό σχολείο …
Στη συλλογή έργων του Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου II «Συνέχεια μεταξύ προσχολικής και πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου», το έργο ειδικών της Πύλης της Ψυχολογίας του Συστήματος-Διάνυσμα Yuri Burlan, είναι αφιερωμένο σε διαφοροποιημένες προσεγγίσεις για τη διδασκαλία νεότερων μαθητών, δημοσιεύεται. Το συνέδριο πραγματοποιήθηκε στις 17 Απριλίου 2015 υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, διοργανωτής αυτής της εκδήλωσης ήταν το Ινστιτούτο A. P. Chekhov Taganrog (υποκατάστημα) του Ρωσικού Κρατικού Οικονομικού Πανεπιστημίου (RINH).
Η συλλογή των πρακτικών του συνεδρίου ευρετηριάζεται στη βάση δεδομένων του Russian Science Citation Index (RSCI). ISBN 978-5-9906281-9-9
Η έκδοση είναι αφιερωμένη στο πραγματικό θέμα της διδασκαλίας στο δημοτικό σχολείο. Για την προσοχή των εκπαιδευτικών, προσφέρεται η τελευταία μεθοδολογία, λαμβάνοντας υπόψη τη διαφοροποίηση των έμφυτων ιδιοτήτων των μαθητών με βάση την ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν. Αναμφίβολα, αυτή η τεχνική έχει μεγάλες δυνατότητες στην πρακτική εφαρμογή.
Προσφέρουμε το πλήρες κείμενο της έκδοσης:
Διαφοροποιημένες προσεγγίσεις για τη διδασκαλία νεότερων μαθητών, που αποκαλύπτονται στην ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν
Για να ολοκληρώσει επιτυχώς τις εργασίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη τις φυσικές ιδιότητες των μαθητών που του έχουν ανατεθεί, να επικεντρωθεί σε αυτά τα χαρακτηριστικά που είναι εγγενή σε κάθε παιδί, με τη βοήθεια των οποίων είναι δυνατή η βελτιστοποίηση των μεθόδων επίτευξης της μάθησης στόχους. [ένας]
Κάθε άτομο από τη γέννηση έχει ένα ορισμένο φορέα που δεν μπορεί να αλλάξει, αλλά είναι πολύ δυνατό να αναπτυχθούν οι ιδιότητες που έχει σε ένα παιδί. Εάν ανασταλεί η ανάπτυξη, μπορεί να εμφανιστούν περίπλοκες και μη αναστρέψιμες αλλαγές στην ψυχική κατάσταση του παιδιού, επηρεάζοντας ολόκληρη τη μελλοντική του μοίρα και, κατά συνέπεια, την τύχη της κοινωνίας στο σύνολό της.
Υπάρχουν συνολικά οκτώ διανύσματα, εκ των οποίων τα τέσσερα ονομάζονται. κάτω: μυϊκή, δερματική, ουρηθρική, πρωκτική. Τουλάχιστον ένα από τα κατώτερα διανύσματα υπάρχει σε κάθε άτομο, ξεχωριστά ή σε συνδυασμό. Οι τέσσερις ανώτεροι φορείς: οπτικοί, στοματικοί, ήχοι, οσφρητικές - είναι πολύ λιγότερο συχνές και όχι σε όλους. [2]
Ερχόμενοι στην τάξη, ο δάσκαλος πρέπει να καταλάβει τόσο τη φύση της στάσης των διαφορετικών παιδιών στη διαδικασία μάθησης, όσο και τις προσδοκίες και τις φιλοδοξίες τους. Είναι αδύνατο να δοθεί προτεραιότητα στα ιδανικά που είναι εγγενή στον ίδιο τον δάσκαλο, αλλά πρέπει να καταλάβουμε όλη την ποικιλία των ανθρώπινων ιδιοτήτων και επιθυμιών. [3]
Όχι πολύ συχνά σε ένα άτομο συνδυάζεται η ταχύτητα και η πληρότητα της εκτέλεσης.
Ένα παιδί που βιάζεται γρήγορα για να λύσει οποιοδήποτε πρόβλημα, ο ιδιοκτήτης ενός φορέα δέρματος, συνήθως δεν ενδιαφέρεται για την ακρίβεια και την ακρίβεια των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται. Μπορείτε να παρακινήσετε έναν τέτοιο μαθητή εστιάζοντας την προσοχή του στα οφέλη, ακόμη και στα οφέλη, της γνώσης που αποκτήθηκε. [τέσσερα]
Σε αντίθεση με το "skinners", ο ιδιοκτήτης του πρωκτικού διανύσματος είναι αργός, ελέγχει κάθε μικρό πράγμα στη δουλειά του. Ένα τέτοιο παιδί έχει δυσκολία να προσαρμοστεί σε νέες συνθήκες · η καινοτομία προκαλεί αγχωτικές καταστάσεις σε αυτόν. Ταυτόχρονα, το "analnik" είναι σε θέση να αφομοιώσει και να δουλέψει μέσα από το υλικό πολύ βαθιά, φέρνοντας το έργο που του έχει ανατεθεί στην τελειότητα. Για ένα τέτοιο παιδί, η υψηλή αξιολόγηση της δουλειάς του είναι πολύ σημαντική, παρακινώντας τον για περαιτέρω δουλειά, πρέπει να αισθανθεί το σχολείο ως «δεύτερο» σπίτι.
Η παρουσία παιδιών με ουρήθρες ή / και ηχητικούς φορείς στην τάξη απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή.
Ο πρώτος τύπος είναι αρκετά σπάνιος, είναι ένας φυσικός ηγέτης (να μην συγχέεται με έναν ηγέτη "δέρματος") που αψηφά τυχόν περιορισμούς, με εκρηκτικό χαρακτήρα, επιρρεπείς σε εκρήξεις θυμού, με την πρώτη ματιά, παράλογος. Το κίνητρο σε αυτήν την περίπτωση πρέπει να είναι μια σεβαστή προσέγγιση στην ευθύνη του παιδιού, η ετοιμότητά του να κατανοήσει και να λάβει υπόψη τα συμφέροντα ολόκληρης της ομάδας. Είναι απαραίτητο να κατευθυνθείτε σωστά το μεγάλο φυσικό δυναμικό του παιδιού της ουρήθρας για το κοινό καλό, άρρηκτα συνδεδεμένο με το δικό του. [πέντε]
Δεν υπάρχουν πολλοί ιδιοκτήτες του ήχου φορέα στον κόσμο, αλλά αυτοί παρέχουν τον μεγαλύτερο αριθμό ευφυών εφευρέσεων και πολιτιστικών ανακαλύψεων. Αθόρυβοι, σιωπηλοί, απρόσεκτοι μαθητές, εάν παρεξηγηθούν και κακοποιηθούν, ενδέχεται να κλείσουν από μόνα τους και να αρνηθούν την επικοινωνία, κάτι που συνήθως θεωρείται από τους εκπαιδευτικούς ως εξαιρετικά αρνητικό και μπορεί να χρησιμεύσει ως λόγος για τη διάγνωση της διανοητικής καθυστέρησης. Στην πραγματικότητα, οι «υγιείς επιστήμονες» διακρίνονται από μια πολύ ισχυρή διάνοια, την ικανότητα κατανόησης εννοιών που είναι απολύτως απίστευτες για τη γενικά αποδεκτή τάξη. Τέτοια παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα στο να αυξάνουν τις φωνές τους, δεν μπορούν να τους φωνάξουν, το αυξημένο ηχητικό υπόβαθρο, το οποίο συνήθως υπάρχει στο σχολείο, είναι από μόνο του ένας παράγοντας που δημιουργεί άγχος για ένα τέτοιο παιδί. Οι «ειδικοί ήχου» χρειάζονται καθήκοντα αυξημένης πνευματικής πολυπλοκότητας,από τη λύση της οποίας λαμβάνουν κολοσσιαία, όχι πάντα ξεκάθαρα για τους άλλους, απόλαυση.
Ένα μάλλον μεγάλο πρόβλημα για έναν δάσκαλο μπορεί να είναι η παρουσία μεταξύ των μαθητών του, του ιδιοκτήτη του προφορικού διανύσματος, που αστεία αστεία για τα πάντα και για όλους χωρίς φόβο ή αμηχανία. Ένας τέτοιος τζόκερ δεν μπορεί να περιοριστεί με επιτακτικές οδηγίες, σημειώσεις σε ένα ημερολόγιο ή μια κλήση προς τους γονείς. Αυτό το παιδί παίρνει πάρα πολύ ευχαρίστηση από τη διαδικασία της ομιλίας. Ως εκ τούτου, ο καλύτερος τρόπος για να κατευθύνετε τις δυνατότητες του «προφορικού» προς τη σωστή κατεύθυνση θα ήταν να του εμπιστευτείτε προφορικές αναφορές, να συμμετάσχετε σε τραγούδια ή να διοργανώσει σχολικές εκδηλώσεις: ζευγάρια, συναυλίες κ.λπ.
Ένας άλλος τύπος που απαιτεί αυξημένη προσοχή και μια ειδική προσέγγιση είναι ένα αγόρι με ένα φορέα δέρματος σε συνδυασμό με ένα οπτικό. Εάν τα κορίτσια με τον ίδιο δερματικό οπτικό σύνδεσμο συγχωρούνται και καλωσορίζονται ακόμη και για την ευγένεια, την ευπάθεια, την ευαισθησία τους, συχνά την αδυναμία τους, τότε άλλα παιδιά μπορεί να είναι αρκετά σκληρά για αγόρια με τέτοιες ιδιότητες. Με τη σωστή ανατροφή, αυτοί οι τύποι γίνονται υπέροχοι ηθοποιοί, τραγουδιστές, χορευτές, αισθάνονται απαλά την ομορφιά, σε θέση να το εκφράσουν με το σώμα τους. Η συναισθηματικότητα και η ευαισθησία τους, με την κατάλληλη ανάπτυξη, μεγαλώνουν σε αγάπη και συμπόνια για ένα άλλο άτομο, ειδικά για άτομα που στερούνται οτιδήποτε στη ζωή: τους ηλικιωμένους, τα άρρωστα παιδιά, τα άτομα με ειδικές ανάγκες.
Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Yuri Burlan παρέχει το κλειδί για την κατανόηση των έμφυτων ιδιοτήτων κάθε παιδιού, καθώς και την ικανότητα του δασκάλου να γνωρίζει τις ιδιότητες και τις επιθυμίες του [6]. Ο δάσκαλος πρέπει να εγκαταλείψει την τυχαία προβολή των ιδεών του για το πώς να επιτύχει το καλύτερο αποτέλεσμα με κάθε παιδί και να λάβει υπόψη τη μοναδικότητα κάθε μαθητή, τονίζοντας την αποτελεσματικότητα των τάξεων.
Βιβλιογραφία:
- Knyazeva O. Μαθήματα για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο: εύκολη, ενδιαφέρουσα, συστηματική. 2015-27-01 // //www.yburlan.ru/biblioteka/zanyatiya-dlya-podgotovki-detei-k-shkole-legko …
- Ochirova V. B., Goldobina L. A. Ψυχολογία της προσωπικότητας: φορείς υλοποίησης της αρχής της απόλαυσης. // "Επιστημονική συζήτηση: θέματα παιδαγωγικής και ψυχολογίας": συλλογή υλικών του επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου VII διεθνούς αλληλογραφίας. Μέρος III. (21 Νοεμβρίου 2012). Μόσχα: Εκδοτικός οίκος. "Διεθνές Κέντρο Επιστήμης και Εκπαίδευσης", 2012. Σ.108-112.
- Ochirova V. B. Η καινοτόμος μελέτη του Yuri Burlan για παιδικά προβλήματα στην ψυχολογία του συστήματος-φορέα. // ΧΧΙ αιώνα: αποτελέσματα του παρελθόντος και προβλήματα του παρόντος συν: Περιοδική επιστημονική έκδοση. –Penza: Εκδοτικός οίκος της Penza State Technological Academy, 2012. P.119-125.
- Vinnikova V. Διδασκαλία με ενθουσιασμό - 12.07.2014 // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/uchenie-s-uvlecheniem-kak …
- Vinnikova V. Γιατί το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει. Σύγκρουση με τον δάσκαλο. - 05.082014. // https://gorn.me/sistemno-vektornaya-psixologiya/pochemu-rebenok-ne-xochet …
- Ochirova V. B., Gribova M. O. Ανάπτυξη παιδιών: τρόποι επίλυσης προβλημάτων με βάση τη μεθοδολογία της ψυχολογίας του φορέα-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν. // Πραγματικά ζητήματα ψυχολογίας: Υλικά του Διεθνούς επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου IV. 30 Απριλίου 2013: Συλλογή επιστημονικών εργασιών. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
