Φοβάμαι να στείλω το παιδί μου στο σχολείο. Πανικός πριν από την 1η Σεπτεμβρίου
«Το παιδί μου θα πάει στο σχολείο! Φοβάμαι να τον στείλω εκεί »… Φαίνεται ότι το σχολείο δεν είναι νηπιαγωγείο και το ζήτημα αν θα στείλει ένα παιδί στο σχολείο ή όχι δεν περιλαμβάνεται στην ημερήσια διάταξη, αλλά πολλοί γονείς τείνουν σοβαρά στην οικογενειακή εκπαίδευση. Τι να κάνετε με τους γονικούς φόβους για το σχολείο;
Την παραμονή της 1ης Σεπτεμβρίου, ένας αυξανόμενος αριθμός γονέων, συνήθως μητέρων, μοιράζεται τους φόβους και τις ανησυχίες τους στα φόρουμ σχετικά με το θέμα: «Το παιδί μου θα πάει στο σχολείο! Φοβάμαι να το δώσω εκεί. Παρόλο που φαίνεται ότι το σχολείο δεν είναι νηπιαγωγείο, και το ζήτημα αν θα στείλει ή όχι στο σχολείο δεν περιλαμβάνεται στην ημερήσια διάταξη, πολλοί γονείς τείνουν σοβαρά στην οικογενειακή εκπαίδευση.
Ας εξετάσουμε συστηματικά τι μπορεί να οδηγήσει μια τέτοια επιλογή και τι να κάνουμε με τους γονείς που φοβούνται για το σχολείο.
Τι φοβόμαστε
Εάν συνοψίσουμε τους λόγους για τους γονείς που φοβούνται στην επιφάνεια και συζητήθηκαν σχολαστικά στις συζητήσεις, τότε μπορούμε να διακρίνουμε τρεις κύριους:
- Σύγχρονα παιδιά. Πόσο σκληροί, κακοί είναι, δεν είναι γνωστό τι είναι στο μυαλό τους. Μπορούν όχι μόνο να διδάξουν κακά πράγματα (ορκωμοσία, να πίνουν αλκοόλ, καπνό, εθισμό στα ναρκωτικά), αλλά και να ληστεύουν, να χτυπούν, να χτυπούν, να κάνουν κακοποίηση. Οτιδήποτε μπορείτε να περιμένετε από αυτούς. Κρίνοντας από τις ειδήσεις, λίγα είναι καλά.
- Καθηγητές. Κακώς μορφωμένη, συχνά αναλφάβητη, υστερική, με ξεπερασμένη θέα. Υπάρχουν, φυσικά, εκπαιδευτικοί με κεφαλαίο γράμμα, αλλά αυτό είναι σπάνιο.
- Φόρτωση μελέτης. Ανεπαρκή προγράμματα σπουδών, η καθημερινή ρουτίνα των μαθητών δεν έχει τακτοποιηθεί σωστά, τρέφονται δύο φορές, και συχνά αηδιαστικά, το εκτεταμένο πρόγραμμα είναι χαμένο. Στον πυρήνα της, η σχολική εκπαίδευση διέπεται από την κρατική ιδεολογία, η οποία εκπαιδεύει όχι δημιουργικά, αυτάρκη άτομα, αλλά υπάκουους γρανάζια για τον κρατικό μηχανισμό.
Ως αποτέλεσμα, το παιδί χάνει όλο το ενδιαφέρον για μάθηση και βιώνει συνεχή εξωτερική πίεση. Κανείς δεν λαμβάνει υπόψη τη γνώμη του, του παρουσιάζονται απαντήσεις σε αναπάντητες ερωτήσεις, απαιτούν υπακοή και υποταγή σε όλα.
Καλές προθέσεις
Είναι πολύ πιθανό να μην στείλετε ένα παιδί στο σχολείο, σύμφωνα με τη ρωσική νομοθεσία. Εκτός από την εκπαίδευση πλήρους απασχόλησης, υπάρχει επίσης εκπαίδευση κατ 'οίκον (για παιδιά με αναπηρίες, για παιδιά με προβλήματα υγείας, όταν οι δάσκαλοι έρχονται στα σπίτια τους), οικογενειακή εκπαίδευση (γονείς, δάσκαλοι διδάσκουν στην οικογένεια, και στη συνέχεια τα παιδιά παίρνουν εξετάσεις στο σχολείο), εξωτερικές σπουδές (οι αναθέσεις λαμβάνονται στο σχολείο, το παιδί προετοιμάζεται στο σπίτι και μετά περνάει τις εξετάσεις στη σχολική επιτροπή).
Όπως μπορείτε να δείτε, είναι πολύ πιθανό για τους γονείς να αντιμετωπίσουν τους φόβους τους για τη σχολική ζωή του παιδιού τους σύμφωνα με την αρχή: κανένα σχολείο, κανένα πρόβλημα. Η ψυχή του εύθραυστου παιδιού θα παραμείνει ασφαλής. Τίποτα δεν θα επηρεάσει την πλήρη ανάπτυξη του δυναμικού του παιδιού, θα λάβει ό, τι καλύτερο έχουν επιλέξει οι γονείς γι 'αυτόν.
Το κύριο μειονέκτημα της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι η έλλειψη κοινωνικοποίησης στο σχολείο - οι υποστηρικτές της αντισταθμίζουν επικοινωνώντας το παιδί σε κύκλους τάξεων, υπενθυμίζοντας τους χρόνους του Πούσκιν και αναφερόμενος στην ποιότητα της οικιακής εκπαίδευσης των ευγενών, χαίροντας που μπορούν να ελέγξουν τη διαδικασία κοινωνικοποίησης των παιδί - χωρίς περιστασιακούς γνωστούς, όλα έχουν μελετηθεί και υπολογιστεί.
Δεν έχει σημασία πώς είναι. Δυστυχώς, οι λανθασμένοι υπολογισμοί των γονέων στην ανατροφή των παιδιών δεν είναι άμεσα εμφανείς.
Θύματα των γονιών τους
Οι καλές προθέσεις των γονέων - να προστατεύσουν, να διατηρήσουν, να προστατέψουν από την κακή επιρροή του παιδιού τους, στην πραγματικότητα, δεν διασφαλίζουν καθόλου ότι θα γίνει αρμονικά αναπτυγμένη προσωπικότητα, όχι ευτυχισμένο μέλλον και βραβείο Νόμπελ.
Τα μη σχολικά παιδιά διαφέρουν από τους συνομηλίκους τους στην ανώτερη πνευματική ανάπτυξη, χωρίς συγκρούσεις, επιτυγχάνουν ορισμένα ύψη στην καριέρα τους, αλλά, επιπλέον, συχνά γίνονται τακτικά σε ψυχολογικές διαβουλεύσεις. Τα κύρια ψυχολογικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν είναι η παρατεταμένη κατάθλιψη, οι δυσκολίες στην οικοδόμηση σχέσεων με το αντίθετο φύλο, οι δυσκολίες στην επικοινωνία με τους ανθρώπους, η πτήση στον εαυτό τους, η έλλειψη χαράς στη ζωή.
Οι ρίζες των προβλημάτων εντοπίζονται στην εξαιρετικά απερίσκεπτη απόφαση των γονέων να μην στείλουν το παιδί στο σχολείο. Το γεγονός είναι ότι ένα άτομο μπορεί να γίνει άτομο με την πλήρη έννοια της λέξης, μόνο που βρίσκεται σε μια κοινωνία του είδους του, υιοθετώντας πολιτιστική εμπειρία, κοινωνικοποίηση, προσαρμογή του τοπίου για τον εαυτό του.
Πώς λειτουργεί το πνευματικό μας
Ένα παιδί γεννιέται ως αρχετυπικό ζώο με ένα ορισμένο φορέα που δίνεται από τη φύση, δηλαδή, με ένα σύνολο έμφυτων ψυχικών ιδιοτήτων σε βασικό επίπεδο που πρόκειται να αναπτυχθούν και να υλοποιηθούν σύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις και τις ανάγκες του μέλλοντος.
Σύμφωνα με την Yuri Burlan's System-Vector Psychology, σε σύντομο χρονικό διάστημα από τη γέννηση έως το τέλος της εφηβείας (12-13 χρόνια), ένα παιδί πρέπει να ακολουθήσει την ίδια πορεία που η ανθρωπότητα έχει ταξιδέψει από τους πρωτόγονους χρόνους έως σήμερα ή, περισσότερο ακριβώς, αναπτύξτε έτσι τις ιδιότητές του. Σε μια ομάδα παιδιών, σε ένα κοπάδι, είναι σημαντικό για ένα παιδί να παίξει το μελλοντικό του σενάριο ζωής, αλλιώς μπορεί να γίνει μια κοινωνική κακή προσαρμογή.
Καθώς το τοπίο έχει γίνει πιο περίπλοκο από τους πρωτόγονους χρόνους, έτσι η ανθρώπινη ψυχή εξελίσσεται να γίνεται πιο περίπλοκη, αναπτύσσεται μέσω της σταδιακής μετάβασης των δυσκολιών της ζωής. Το πρώτο στάδιο της κοινωνικοποίησης και η πρώτη σημαντική εμπειρία προσαρμογής για ένα παιδί είναι η επικοινωνία με τους γονείς, ανατροφή σε μια οικογένεια. Καθώς το μωρό μεγαλώνει, αρχίζει να αναπτύσσει στενά τις κλίσεις του στον οικογενειακό κύκλο, υπάρχει ανάγκη επικοινωνίας με τους συνομηλίκους.
Η ανθρώπινη ψυχή είναι τόσο διευθετημένη που δεν μπορεί να αναπτυχθεί, παραμένοντας κάτι στον εαυτό του. Η μεγαλύτερη χαρά, καθώς και η μεγαλύτερη θλίψη, προσφέρεται σε ένα άτομο από ένα άλλο άτομο. Για να αισθανθεί την ευτυχία, ένα άτομο χρειάζεται όχι μόνο να λάβει (γνώση, συναισθήματα, ικανοποίηση των επιθυμιών του), αλλά και να δώσει, για να λάβει επιβεβαίωση από την κοινωνία. Αυτές είναι δύο αλληλένδετες, αλληλεξαρτώμενες διαδικασίες. Δύο όψεις του ίδιου νομίσματος.
Στο νηπιαγωγείο, μια ομάδα παιδιών είναι, στην πραγματικότητα, ένα πρωτότυπο ενός πρωτόγονου κοπαδιού, όπου τα παιδιά κατατάσσονται, βρίσκουν τη θέση τους στην ομάδα σύμφωνα με τα διανύσματα τους.
Το παιδί περνάει παρόμοια κατάταξη όταν αλληλεπιδρά με άλλα παιδιά στην αυλή. Είναι λυπηρό που σήμερα οι αυλές μας δεν συμβάλλουν σε παιχνίδια δρόμου και αυλής για παιδιά. Μη εξουσιοδοτημένοι χώροι στάθμευσης, το αυξημένο έγκλημα εμποδίζει τους κάποτε συνηθισμένους αγώνες "Vyzhigalo", "Potato", στρογγυλεμένες, δωρεάν επικοινωνία παιδιών χωρίς στενή επίβλεψη ενηλίκων. Έτσι, τα παιδιά μας βρίσκονται σε χειρότερες συνθήκες από ό, τι είμαστε όσον αφορά τις ευκαιρίες κοινωνικοποίησης.
Γιατί ένα παιδί χρειάζεται σχολείο
Το σχολείο, ειδικά το αρχικό στάδιο, είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη των δυνατοτήτων του παιδιού όχι μόνο στον πνευματικό τομέα, αλλά κυρίως στην ανάπτυξη προσαρμοστικών, επικοινωνιακών δεξιοτήτων, στην κατανόηση στο νοητικό, υποσυνείδητο επίπεδο της θέσης του, ο ρόλος του κοινωνία.
Στέλνοντας ένα παιδί στο σχολείο, οι γονείς του δίνουν την ευκαιρία να βρει εχθρούς και φίλους, να μάθουν να υπερασπίζονται τον εαυτό του, να εκφράζουν τις επιθυμίες του, τη γνώμη του, να βοηθούν τους άλλους και να συνεισφέρουν στη δική τους ανάπτυξη.
Τα μη σχολικά παιδιά είναι παρόμοια με τα ζώα που εκτρέφονται σε αιχμαλωσία: παρά την όλη φροντίδα των ανθρώπων, δεν είναι καλά προσαρμοσμένα στη ζωή σε πραγματικές συνθήκες. Τα παιδιά που σπουδάζουν στο σπίτι μπορεί να έχουν γερά αποθέματα γνώσεων βιβλίων, να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες, αλλά δεν θα μπορούν να περάσουν την κατάταξη που απαιτείται για την ανάπτυξη της ψυχικής τους υγείας, πράγμα που σημαίνει ότι δεν θα μπορούν να αισθάνονται ψυχολογικά άνετα στην κοινωνία, στη ζωή.
Θα πρέπει να σημειωθεί ιδιαίτερα ότι όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από το τι γεννήθηκαν - κλειστά ή κοινωνικά, ήσυχα ή ομιλητικά, ήρεμα ή κινητά, πρέπει να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους τους, είναι στο περιβάλλον τους που μαθαίνουν να προσαρμόζουν ό, τι τους δίνεται από τη φύση, κάτω από αυτό το περιβάλλον, αν και επιθετικό.
Για παράδειγμα, ένα υγιές παιδί, το οποίο είναι από την εσωτερική του ουσία ένας εσωστρεφής που αγαπά τη σιωπή, κτυπάει με σκληρούς ήχους, επικεντρώνεται στον εσωτερικό του κόσμο, σκέψεις για τη δομή του σύμπαντος, διατρέχει τον κίνδυνο να παραμείνει στο κέλυφος του, χωρίς να μάθει να ζει στην κοινωνία, χωρίς να αναπτύσσει τα κατώτερα διανύματά του. Ένα μη κοινωνικό παιδί που έχει μάθει να πηγαίνει έξω, να αλληλεπιδρά με τους συμμαθητές του, κατάφερε να υπερασπιστεί το δικαίωμά του να είναι κοινωνικό, ανόμοιο με τους άλλους, μπορεί να αποκαλύψει τις φυσικές του δυνατότητες για άλλους, να πάρει ψυχική ευχαρίστηση από το να αισθάνεται σαν μέρος του συνόλου.
Εκείνα τα υγιή παιδιά που δεν είχαν εμπειρία κοινωνικοποίησης σε μια παιδική κολεκτίβα δεν μπορούν στη συνέχεια, παραμένοντας, να αλληλεπιδρούν αποτελεσματικά με άλλους ανθρώπους, η θλιβερή μοναξιά γίνεται η μοίρα τους.
Τα παιδικά ψυχικά τραύματα δεν συμβαίνουν λόγω του ίδιου του σχολείου, αλλά επειδή οι γονείς δεν βοήθησαν εγκαίρως, δεν υποστήριξαν. Δεν μπορεί να επιστραφεί ο χαμένος χρόνος - η ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη διανυσμάτων διαρκεί μέχρι το τέλος της εφηβείας. Τότε δεν μπορείτε να φτάσετε, δεν μπορείτε να περιμένετε έως ότου μεγαλώσει το παιδί και αφήστε το να επικοινωνήσει ελεύθερα με τους συνομηλίκους του. Είναι δυνατό να αναπτυχθεί η νοημοσύνη ενός παιδιού στο σπίτι, να τα πάρετε σε πρόσθετα μαθήματα μουσικής, χορού και άλλων πραγμάτων, αλλά δημιουργώντας συνθήκες στο σπίτι για ψυχολογική κατάταξη, για πλήρη επικοινωνία με συνομηλίκους - όχι θερμοκήπιο, αλλά πραγματικό - δεν θα λειτουργήσει.
Ο ρόλος των σύγχρονων γονέων
Όταν οι γονείς θέλουν να εκπαιδεύσουν οι ίδιοι το παιδί, προκύπτει ένα φυσικό ερώτημα: τι μπορούν να διδάξουν στο παιδί, έχοντας στο νοητικό τους μοντέλο της προηγούμενης γενιάς; Ο χρόνος για μια απλή μεταφορά γονικής εμπειρίας σε ένα παιδί έχει περάσει αμετάκλητα.
Σήμερα ζούμε σε έναν τόσο γρήγορα μεταβαλλόμενο κόσμο που κανείς δεν μπορεί να προβλέψει το ακριβές σενάριο της ανθρώπινης ανάπτυξης. Και πρέπει όχι μόνο να επιβιώσουμε ως είδος, αλλά και να αναπτυχθούμε, έτσι ώστε τα σημερινά παιδιά να γεννιούνται πολλαπλών φορέων, με πολύ μεγαλύτερο φυσικό δυναμικό από τις προηγούμενες γενιές, με πολύ μεγαλύτερη δύναμη της επιθυμίας. Αλλά από την άλλη πλευρά, όσο περισσότερες ικανότητες δίνονται, τόσο πιο δύσκολο είναι να τις συνειδητοποιήσουμε πλήρως, τόσο πιο δύσκολο είναι να γεμίσουμε τα ψυχικά κενά.
Είναι ιδιαίτερα αδύνατο να απελευθερωθεί το έμφυτο δυναμικό σε συνθήκες έλλειψης επικοινωνίας με τους συναδέλφους.
Σήμερα, το κύριο πράγμα που οι γονείς μπορούν να δώσουν στο παιδί τους είναι μια πλήρη ευκαιρία να προσαρμοστούν σε έναν μεταβαλλόμενο κόσμο. Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή ενός παιδιού έχει αλλάξει σημαντικά, η οικογένεια αντιμετωπίζει καθήκοντα διαφορετικής τάξης, και η αντιστοιχία τους σε αυτά σημαίνει να τον μεγαλώσει επιτυχώς.
Κάνε χωρίς σχολείο
Λίγοι από εμάς θέλουν να θυμούνται το σχολείο, για το πώς έγινε η προσαρμογή στη νέα ομάδα, αλλά χωρίς αυτό δεν θα είχαμε γίνει αυτό που έχουμε γίνει.
Τα μη σχολικά παιδιά είναι χωρίς προβλήματα μόνο με την πρώτη ματιά. Στην πραγματικότητα, ο μηχανικός ήχου, με έλλειψη επικοινωνίας με τους συνομηλίκους του, βυθίζεται στον εγωκεντρισμό του, μένει στον εαυτό του, ζει σε έναν εικονικό κόσμο, περιφραγμένος από την κοινωνία, πηγαίνει με τη ροή, η οποία δεν συμβάλλει καθόλου στην ανάπτυξη των φυσικών του ιδιοτήτων, αλλά είναι μια πιθανή ιδιοφυΐα.
Ένα πρωκτικό παιδί, με μια άκαμπτη ψυχή, που αντιλαμβάνεται οδυνηρά τυχόν αλλαγές, που συνδέονται με τη μητέρα, μόλις βρεθεί έξω από τα τείχη του σχολείου, δεν θα είναι σε θέση να αναπτύξει έναν μηχανισμό προσαρμογής στην ομάδα, να κάνει φίλους, να μάθει να παίρνει αποφάσεις για το να κάνετε, να κάνετε το πρώτο βήμα, να γίνετε «πραγματικός άνθρωπος» και όχι «αγόρι της μαμάς».
Το παιδί της ουρήθρας, με τη βασιλική του φύση, που βρίσκεται χωρίς ομάδα συνομηλίκων, δεν θα είναι σε θέση να γίνει ηγέτης, οι πλούσιες δυνατότητές του θα παραμείνουν ανεξερεύνητες.
Τα παιδιά του δέρματος δεν θα είναι σε θέση να αναπτύξουν τις ηγετικές τους δεξιότητες, το πνεύμα του ανταγωνισμού είναι πολύ σημαντικό για αυτούς, θέλουν να είναι οι πρώτοι.
Τα μυϊκά παιδιά δεν αισθάνονται σε μια ομάδα, δεν αισθάνονται την αίσθηση της ενότητας που πρέπει να αναπτύξουν, δεν αισθάνονται τη χαρά των κοινών δράσεων.
Επιπλέον, τα παιδιά που δεν έχουν περάσει εγκαίρως όλα τα στάδια της ανάπτυξης έμφυτων ιδιοτήτων συχνά αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα κατά την εφηβεία, ρίχνονται στους κατώτερους φορείς και οι φλεγμονώδεις βλάβες συμβάλλουν στο γεγονός ότι, συχνά σε μια παραμορφωμένη φόρμα, ξεχνώντας όλες τις απαγορεύσεις, προσπαθήστε να καλύψετε όλα όσα έχουν χαθεί, δεν έχουν κυριαρχήσει σε εύθετο χρόνο.
Το «χρυσό παιδί», στο οποίο επενδύθηκε τόσο πολύ προσπάθεια και χρήματα, μετατρέπεται σε ένα παράξενο πλάσμα με το οποίο είναι σχεδόν αδύνατο να επικοινωνήσει.
Κατά συνέπεια, για ένα θετικό αποτέλεσμα της ανατροφής, απαιτείται συνειδητή κατανόηση των τακτικών σταδίων ανάπτυξης της ψυχής του παιδιού και κατανόηση των εσωτερικών χαρακτηριστικών του παιδιού του.
Μια λέξη στους γονείς
Έτσι, οι γονείς που δεν θέλουν να στείλουν το παιδί τους στο σχολείο μπορούν να χωριστούν σε τρεις κατηγορίες:
- Εκείνοι που πιστεύουν ότι το σχολείο είναι κακό για το παιδί τους.
- Εκείνοι που πιστεύουν ότι τα παιδιά τους δεν είναι επαρκώς προετοιμασμένα για το σχολείο.
- Όσοι πιστεύουν ότι στον σύγχρονο κόσμο τα πάντα είναι σωστά τοποθετημένα και το σχολείο διδάσκει το λάθος - εισάγει στην τηλεόραση, τον υπολογιστή κ.λπ.
Σε κάθε περίπτωση, οι μη σχολικοί μαθητές γίνονται θύματα των γονιών τους, καθώς το σχολείο δεν είναι τόσο γνωστή όσο η κοινωνική προσαρμογή, η ανάπτυξη μηχανισμών προστασίας του παιδιού και ο καθορισμός της θέσης του στην ομάδα.
Μην ανησυχείτε για το σχολείο. Κρεμάστε τους δικούς σας φόβους, ξεπερασμένες πεποιθήσεις στα δικά σας παιδιά. Δεν έχει σημασία πόσο σωστά φαίνονται σε εσάς. Ένα παιδί δεν είναι καλούπι των γονιών του, ούτε καθρέφτης της νεωτερικότητας, είναι ένα άτομο στο στάδιο της ανάπτυξης - τόσο σωματικά όσο και διανοητικά. Ένα ακανθώδες μονοπάτι βρίσκεται μπροστά του. Πρέπει να αφομοιώσει τις προηγούμενες εμπειρίες, να προσαρμοστεί στο παρόν και να ζήσει σε ένα άγνωστο μέλλον.
Το καθήκον των γονέων δεν είναι να φροντίζει ώστε το παιδί στο σχολείο να μην υπόκειται σε πίεση από τη συλλογική ομάδα των παιδιών και από τον δάσκαλο, έτσι ώστε να μην έχει εχθρούς, αλλά ότι, χρησιμοποιώντας τη γονική υποστήριξη, μαθαίνει να χτίζει σχέσεις με συνομηλίκους με ενήλικες, για να ξεπεραστούν οι αναδυόμενες δυσκολίες στη ζωή.
Είναι δυνατόν μόνο να βοηθήσουμε αποτελεσματικά ένα παιδί να προσαρμοστεί, τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σχολείο, με σαφή συνειδητοποίηση των διανυσματικών χαρακτηριστικών του. Η συστηματική γνώση του εσωτερικού κόσμου του παιδιού σας σάς επιτρέπει να βρείτε τη βέλτιστη μέθοδο εκπαίδευσης που θα κατευθύνει την ανάπτυξη διανυσμάτων προς τη σωστή κατεύθυνση.
Εάν κάνετε το παιδί δυνατό, δημιουργήστε συνθήκες για τη μέγιστη ανάπτυξη των έμφυτων ιδιοτήτων του, έτσι θα του δώσετε μια αίσθηση ελευθερίας, ελευθερίας επιλογής. Όσο υψηλότερη είναι η ψυχική ανάπτυξη, τόσο περισσότερες ευκαιρίες για την επιλογή της εφαρμογής? Όσο χαμηλότερο είναι το επίπεδο ανάπτυξης των διανυσμάτων, τόσο στενότερο είναι το εύρος επιλογής, τόσο περισσότερες απογοητεύσεις συσσωρεύονται, τόσο περισσότερες πιθανότητες να περάσετε σε ένα αρνητικό σενάριο ζωής.
Ένα παιδί γεννιέται αρχικά με ένα αίσθημα δυσαρέσκειας για τον γείτονά του, αλλά πρέπει να του διδαχθεί η αγάπη. Οι γονείς που δείχνουν ανοιχτά την απέχθεια τους για άλλα παιδιά, για άλλους ανθρώπους, για το κράτος, εκτός από τις δικές τους ψυχικές ανεπάρκειες, η υποανάπτυξη των έμφυτων ιδιοτήτων, συμβάλλουν στην ενίσχυση του μίσους στο παιδί, γεγονός που τον εμποδίζει να εμπιστευτεί τον κόσμο, εποικοδομητικά οικοδόμηση σχέσεων με άλλους ανθρώπους.
Πώς μπορείτε να είστε φίλοι με "βρώμικους" Τατζίκους, με "άγριους" Καυκάσιους; Η επισήμανση από τους γονείς οδηγεί στο γεγονός ότι, για παράδειγμα, ένα πρωκτικό παιδί μεγαλώνει όχι ως αληθινός πατριώτης που αγαπά τη γη του όσο θα μπορούσε, αλλά ως ένθερμος μίσος όλων των άλλων.
Η σύγχυση της δημόσιας εχθρότητας αυξάνεται και τελικά όλοι υποφέρουν από αυτό. Δεν χρειάζεστε πολλή νοημοσύνη για να διδάξετε ένα παιδί να μισεί, αλλά δεν είναι εύκολο να τον μεγαλώσετε σε έναν ανοιχτό κόσμο.
Η κοινωνία δεν μπορεί να καθαριστεί τυχαία. Είμαστε κοινωνία. Οι εκπαιδευτικοί είναι επίσης μέρος της κοινωνίας. Τι είναι και τι θα εξαρτάται από εμάς, από τη σκέψη μας, από το τι επενδύουμε στην ανατροφή της νέας γενιάς. Είτε μεγαλώνουμε μοναχικοί ιδιοφυΐες που ζουν σε απομόνωση από τους ανθρώπους, ή εργαζόμαστε για να μεγαλώσουμε ένα παιδί ως ένα ευτυχισμένο, άξιο μέλος της κοινωνίας, και έτσι να αλλάξουμε την κοινωνία προς το καλύτερο.
Λένε μόνο ότι ένας στον αγρό δεν είναι πολεμιστής. Ένα σωστά μεγαλωμένο παιδί, που αναπτύχθηκε στις ιδιότητές του, μπορεί να θέσει τον τόνο για τους συνομηλίκους του, να επηρεάσει θετικά την ανάπτυξή τους. Αντίθετα, το νερό δεν ρέει κάτω από μια πέτρα.
Οι πραγματικοί φόβοι των γονέων που σχετίζονται με το σχολείο αφαιρούνται από τις εφαρμοσμένες συστημικές γνώσεις. Με τη βοήθειά τους, είναι εύκολο να επιλέξετε τον σωστό πρώτο δάσκαλο για το παιδί σας, να τον υποστηρίξετε αποτελεσματικά στην προσαρμογή στο σχολείο, να βοηθήσετε να βρείτε μια κοινή γλώσσα με τους συνομηλίκους σας και να αναπτύξετε το φυσικό δυναμικό στο μέγιστο επίπεδο.
