Η κρίση τριών ετών: ο σχηματισμός της αυτογνωσίας του παιδιού. Μέρος 3
Όλα τα παιδιά έχουν συναισθήματα και φόβους, συμπεριλαμβανομένου, αλλά το οπτικό παιδί τα βιώνει πολύ πιο έντονα, «κάνοντας έναν ελέφαντα από τη μύγα». Σε μια προσπάθεια να ξεφύγει από τον φόβο και να βρει θετικά συναισθήματα, ένας μικρός, ακόμη ανεπτυγμένος "θεατής" επιδιώκει να προσελκύσει την προσοχή των άλλων, να τον κοιτάξει, να τον θαυμάσει συναισθηματικά, η εμφάνισή του, επομένως, κατά κανόνα, συμπεριφέρεται επιδεικτικά - έτσι, είναι αδύνατο να μην το παρατηρήσετε.
Μέρος Ι. Η κρίση τριών ετών: ο σχηματισμός της αυτογνωσίας του παιδιού
Μέρος II. Η κρίση των τριών ετών: ο σχηματισμός της αυτογνωσίας του παιδιού
Συναισθήματα σε όλη την άκρη
Το «οπτικό» παιδί: τι μπορεί να γίνει
Ο οπτικός φορέας δίνει στο παιδί την ευκαιρία να διακρίνει πολλές αποχρώσεις χρώματος και φωτός, να παρατηρήσει τι άλλοι (χωρίς το οπτικό διάνυσμα) δεν θα παρατηρήσουν ούτε θα διακρίνουν. Αυτό γίνεται η βάση για την ανάπτυξη της ικανότητας του παιδιού να βλέπει και να δημιουργεί πλούσιες οπτικές εικόνες που είναι ασύγκριτες με άλλους, δίνοντάς του μεγάλη αισθητική απόλαυση. Βοηθά στην ανάπτυξη της ευφάνταστης σκέψης και της ιδεολογικής μνήμης, της δημιουργικής φαντασίας, της υψηλότερης ικανότητας να μάθουν και να κυριαρχήσουν στον ανθρώπινο πολιτισμό.
Ένα εντυπωσιακό διακριτικό χαρακτηριστικό του «οπτικού» παιδιού είναι η υψηλή συναισθηματικότητα, η οποία βασίζεται φυσικά στον ριζικό φόβο - φόβο για τη ζωή κάποιου και την συνακόλουθη συναισθηματική εξάρτηση από εκείνους που του δίνουν μια αίσθηση ασφάλειας και ασφάλειας - πραγματική από τη μητέρα του ή φανταστικό από τα αγαπημένα του παιχνίδια, «κινούμενα» με τη δύναμη της φαντασίας του.
Όλα τα παιδιά έχουν συναισθήματα και φόβους, συμπεριλαμβανομένου, αλλά το οπτικό παιδί τα βιώνει πολύ πιο έντονα, «κάνοντας έναν ελέφαντα από τη μύγα». Σε μια προσπάθεια να ξεφύγει από τον φόβο και να βρει θετικά συναισθήματα, ένας μικρός, ακόμη ανεπτυγμένος "θεατής" επιδιώκει να προσελκύσει την προσοχή των άλλων, να τον κοιτάξει, να τον θαυμάσει συναισθηματικά, η εμφάνισή του, επομένως, κατά κανόνα, συμπεριφέρεται επιδεικτικά - έτσι, είναι αδύνατο να μην το παρατηρήσετε.
Ωστόσο, αυτό το «σημείο εκκίνησης», με τη σωστή ανατροφή, επιτρέπει στο παιδί να σταματήσει σταδιακά από τον κόσμο των φόβων και των ονείρων, των βρεφικών συναισθημάτων και της επίδειξης - και να αναπτύξει πολύ ισχυρές, αλλά θετικές, εποικοδομητικές εμπειρίες και ιδιότητες σε αυτόν: αγάπη, συμπόνια, την επιθυμία να προστατέψουμε τους άλλους από το θάνατο, καθώς και τη φυσική συναισθηματική εκφραστικότητα και την τέχνη.
Αιτίες και συνέπειες
Κατά τη διάρκεια μιας τριετούς κρίσης, όταν ένα παιδί αναπτύσσει αυτογνωσία, όπως - άλλα παιδιά αυτής της εποχής, αλλά με τον δικό του τρόπο - αρχίζει να "δοκιμάζει" τις φυσικές του ιδιότητες, χωρίζοντας τις δικές του επιθυμίες από τις επιθυμίες των γύρω του στη συνείδησή του.
Κρίσιμες παραλλαγές τέτοιων «δοκιμών» πραγματοποιούνται όταν οι γονείς, ειδικά η μητέρα, δεν καταλαβαίνουν τη διανοητική φύση του μωρού τους, ειδικά εάν η ίδια δεν έχει οπτικό φορέα. Για παράδειγμα, τρομάζοντας ένα τέτοιο παιδί, απαγορεύοντας τη βίαιη έκφραση συναισθημάτων ή αστειεύοντας τα δάκρυά του (συναισθήματα). Ένα παιδί που δεν ικανοποιεί τις φυσικές του επιθυμίες, βιώνει πόνο, ακόμη και άγχος.
Με την «ακατάλληλη» συμπεριφορά, ανυπακοή, υστερική, υποσυνείδητα επισημαίνει στους ενήλικες ότι χρειάζεται βοήθεια: είναι ο ενήλικας που πρέπει να αλλάξει τη συμπεριφορά του απέναντι στο παιδί ώστε να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη των φυσικών ιδιοτήτων του μωρού. Ένας ακριβής δείκτης της σωστής τακτικής ενός ενήλικα είναι η εμφάνιση μιας θετικής συναισθηματικής διάθεσης σε ένα παιδί, η οποία μάλλον γρήγορα γίνεται αρκετά επαρκής για την κατάσταση και υπάκουος.
Παρακαλώ σημειώστε: δεν μιλάμε για τις επιθυμίες κάποιου παιδιού, αλλά μόνο για φυσικές, η ικανοποίηση του οποίου αναπτύσσει τις ιδιότητες του οπτικού διανύσματος του.
Δυσκολίες και υπερνίκηση
Έτσι, εάν δείτε τη συναισθηματική αστάθεια του παιδιού σας δύο τριών ετών, δεν έχει νόημα να του πείτε «ηρεμήστε», ακόμη και με μια αυστηρή φωνή. Είναι καλύτερα να τον πάρετε "κάτω από το φτερό σας", να τον αγκαλιάσετε, να τον λικνίσετε ελαφρώς (ηρεμεί) και να ρωτήσετε απαλά: "Γιατί κλαίς;" Φυσικά, το μωρό δεν θα είναι σε θέση να μιλήσει καθαρά λόγω του λυγμού και του λυγμού. Ήσυχα διαμαρτύρονται: «Δεν καταλαβαίνω τίποτα. Προσπαθήστε να πείτε - ίσως μπορώ να βοηθήσω;"
Αυτό παρακινεί το παιδί να μετριάσει λίγο το κλάμα του και να εξηγήσει τον λόγο για την αναστάτωση. Με αυτόν τον τρόπο σταματά να βυθίζεται σε αρνητικές εμπειρίες. Και μετά - με απλές λέξεις προσιτές στο παιδί - μιλήστε για την ουσία του τι συνέβη: ίσως δεν κατάλαβε τον άλλο, ή ο άλλος δεν τον κατάλαβε, ίσως θα ήταν καλύτερα να μοιράζεστε παιχνίδια με έναν συμμαθητή και να παίζετε μαζί δύο ή τρία χρόνια είναι η ηλικία που τα παιδιά το μαθαίνουν ακόμα). και να προτείνω τρόπους δράσης: προσέγγιση, ειρήνη κ.λπ. Αυτή είναι η αρχή μιας συνειδητής γνωριμίας με πολιτισμικούς κανόνες συμπεριφοράς, τους οποίους το οπτικό παιδί αντιλαμβάνεται "με ένα χτύπημα". πρέπει απλώς να του ζητηθεί. Με αυτόν τον τρόπο, τα πρώτα δομικά στοιχεία του θεμελίου τοποθετούνται για την ανάπτυξη συμπόνιας, ενσυναίσθησης και συμμετοχής σε άλλους.
Φυσικά, εάν υπάρχει κάποια παιδαγωγική παραμέληση, και ένα τρίχρονο μωρό «ξέρει αυθόρμητα» ήδη «ξέρει» ταραχές για να επιτύχει αυτό που θέλει από ενήλικες, δηλαδή για να τα χειριστεί, τότε η μητέρα θα χρειαστεί ιδιαίτερη υπομονή για να διορθώσει το συμπεριφορά του παιδιού.
Είναι σημαντικό σε μια κατάσταση παιδικού θυμού, εάν είναι δυνατόν, να παραμείνετε ήρεμοι χωρίς να υψώσετε τη φωνή σας, να διατηρήσετε τη θέση σας (ζήτηση), να μην υποκύψετε στις συναισθηματικές προκλήσεις του παιδιού (όπως: "κακή μητέρα!", "Δεν «Δεν με αγαπάς!», «Δεν σε αγαπώ!»), ο σκοπός του οποίου είναι να βγάλει τον ενήλικα «από τον εαυτό του», εκτός ισορροπίας. Θα βοηθηθείτε από τον αυθορμητισμό και την κατάσταση της προσοχής του μωρού, η οποία μπορεί να αποσπάται από κάτι ελκυστικό για να αλλάξει το παιδί σε ένα άλλο συναίσθημα.
Και μερικές ακόμη προτάσεις για καθημερινή επικοινωνία με ένα οπτικό παιδί, προκειμένου να αναπτύξει τη συναισθηματική του σφαίρα με θετικό τρόπο.
Παιχνίδια που δεν θα χάσουν, υπόσχονται να εκπληρώσουν
Προσπαθήστε να βεβαιωθείτε ότι τα αγαπημένα παιχνίδια του παιδιού σας δεν θα χαθούν. Μια τέτοια απώλεια μιας αρκούδας, λαγουδάκι ή κούκλας, με την οποία το παιδί έχει δημιουργήσει μια συναισθηματική σύνδεση, που επικοινωνείται μαζί του σαν να ήταν ζωντανό, μπορεί να προκαλέσει στο παιδί ένα απτό ψυχικό τραύμα.
Εάν συνέβη η απώλεια, προσπαθήστε να βρείτε έναν αντικαταστάτη - το ίδιο ή ένα παρόμοιο παιχνίδι και να βρείτε μια συγκινητική ιστορία για το γιατί η παλιά αρκούδα εξαφανίστηκε και η νέα εμφανίστηκε (για παράδειγμα, έστειλε τον δίδυμο αδερφό του, ο οποίος χρειάζεται βοήθεια και επέστρεψε ο ίδιος στη μητέρα αρκούδα, ώστε να μην το χάσει. Είναι σημαντικό η απώλεια, η απώλεια συναισθηματικής σύνδεσης (με το αγαπημένο σας παιχνίδι) να μην παραμείνει κενό στην ψυχή του παιδιού - πρέπει να γεμίσει με φωτεινότερα θετικά συναισθήματα. Αλλά ο καλύτερος τρόπος για να διατηρήσετε το παιδί σας ασφαλές από το σοκ της απώλειας είναι να συνδεθείτε με τη μητέρα και άλλους ανθρώπους.
Κρατήστε τις υποσχέσεις σας στο παιδί σας. Πρώτον, ο χρόνος του συμβάντος που υποσχέθηκε πρέπει να είναι σαφής σε αυτόν. ένα παιδί τριών ετών δεν αντιλαμβάνεται τη μακροπρόθεσμη προοπτική: τι σημαίνει: "μεθαύριο" ή "Κυριακή"; Πιο συγκεκριμένα για αυτόν: "μετά το πρωινό", "πριν τον ύπνο", κ.λπ. - αυτό που συνδέεται με την άμεση εμπειρία του. Δεύτερον, είναι δύσκολο για αυτόν να περιμένει το προγραμματισμένο συμβάν - για ένα οπτικό παιδί αυτό είναι μια συγκεκριμένη συναισθηματική ένταση: προσδοκία, προσδοκία, φαντασία. Και όταν αυτό ξαφνικά ακυρωθεί, η ζέστη των συναισθημάτων ξεσπά σε υστερικά. Παρεμπιπτόντως, αρκετά δικαιολογημένο.
Θέατρο και παραμύθια
Το οπτικό παιδί πρέπει να εκφράσει συναισθήματα και να απεικονίσει εμπειρίες, οι οποίες παρέχονται καλύτερα από το θεατρικό παιχνίδι. Αλλά είναι πολύ νωρίς για να πάμε στο θέατρο με ένα μικρό παιδί δύο ή τριών ετών, καθώς τέτοιες «πολιτιστικές εκδηλώσεις» απαιτούν από το παιδί να φανταστεί πώς να συμπεριφέρεται στο θέατρο. Επομένως, η παραμονή τέτοιων ταξιδιών (τα οποία γίνονται καλύτερα αργότερα, από τέσσερα έως πέντε χρόνια) μπορεί να είναι οικιακό θέατρο. Αυτό είναι επίσης ένα επιτραπέζιο (πάτωμα) θέατρο με παιχνίδια: το παιδί μετακινεί ένα παιχνίδι και εσείς - ένα άλλο, ενεργώντας διάλογοι μεταξύ των χαρακτήρων των γνωστών παραμυθιών. Αυτές είναι παραστάσεις στο σπίτι με ντύσιμο, όπου οι κύριοι ερμηνευτές (και οι διοργανωτές) είναι ενήλικες και μεγαλύτερα παιδιά - για παράδειγμα, την Πρωτοχρονιά ή τα γενέθλια.
Και, φυσικά, διαβάστε παραμύθια και παιδικά ποιήματα γραμμένα για τα μικρά στο παιδί σας. Για παράδειγμα, τα ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο «Παιχνίδια»: «Η Τάνια μας φωνάζει δυνατά …». "Η οικοδέσποινα έριξε το λαγουδάκι …" και ούτω καθεξής - είναι κορεσμένα συναισθηματικά, ακόμη και δραματικά και ταυτόχρονα κατανοητά για τα παιδιά, και έχουν κάποια υποτιμήσεις που τους επιτρέπουν να καταλήξουν σε ένα επιτυχημένο τέλος: πώς να βοηθήσουν Τάνια για να σταματήσει να κλαίει; Ποια είναι η διάθεση ενός υγρού λαγουδάκι και τι μπορεί να γίνει για να τον κάνει να νιώσει καλά, χαρούμενος;
Είναι σημαντικό να επιλέξετε τέτοια παραμύθια για ένα οπτικό παιδί στο οποίο κανείς δεν τρώει κανέναν, ώστε να μην ενεργοποιεί τους έμφυτους φόβους του. για παράδειγμα, τα παραμύθια "Chicken-Ryaba", "Teremok" είναι καλά. Για να καταλάβετε τι να επιλέξετε, μπορείτε να βρείτε έναν αναγνώστη παιδικής λογοτεχνίας για τα μικρά. Και, στη συνέχεια, αγοράστε βιβλία με εικονογραφήσεις (οι εικόνες είναι πολύ σημαντικές για ένα οπτικό παιδί!), Κατά προτίμηση σε κλασικό σχεδιασμό, ώστε να μην υπάρχουν τρομακτικές, επιθετικές εικόνες.
Με βάση αυτά τα έργα τέχνης τέτοιων παιδιών, μπορείτε να αρχίσετε να φέρετε το παιδί στην κατανόηση ότι μπορεί να βοηθηθεί κάποιος άλλος που έχει ανάγκη, και αυτό είναι μέσα στην εξουσία του παιδιού - αν και με παιχνιδιάρικο τρόπο (να λυπάστε για ένα λαγουδάκι παιχνιδιών), με τη μορφή συνομιλίας, πώς να βοηθήσετε, έτσι ώστε να υπάρχει ένα ευτυχισμένο τέλος στην ιστορία.
Διδάξτε να μοιραστείτε και να μην τρομάξετε
Οι εμπειρίες που σχετίζονται όχι μόνο με τη λήψη για τον εαυτό τους, αλλά και με την παροχή άλλου, αναπτύσσονται ιδιαίτερα ενεργά στην πραγματική δράση που μοιράζεται το φαγητό. Εδώ είναι ένα παράδειγμα. Υπάρχει μια μακρά παράδοση στα νηπιαγωγεία: ένα παιδί φέρνει γλυκά στα γενέθλιά του και διανέμει στα παιδιά της ομάδας του. Και μια τέτοια παράδοση πρέπει να υποστηριχθεί και να αναπτυχθεί, για να μην ελευθερωθούν οι λιχουδιές (για να προετοιμάσετε νόστιμα γλυκά ώστε να υπάρχει αρκετό για όλους) και να πείτε στο παιδί ότι είναι απαραίτητο να δώσει με χαρά, με την επιθυμία να κάνει κάτι ευχάριστο, τότε θα είσαι πολύ πιο χαρούμενος.
Ακόμη ένα πράγμα. Δυστυχώς, ορισμένοι γονείς, που δεν σκέφτονται τη διανοητική φύση του οπτικού παιδιού τους, ή για τις συνέπειες των δικών τους ενεργειών γι 'αυτόν, τον αγαπούν … να τον τρομάξουν: ξαφνικά πηδήξω από τη γωνία στο σπίτι, φωνάζοντας δυνατά "Ω!", Φτιάξε ένα "τρομακτικό πρόσωπο" … Και μετά γελάμε με συγκίνηση για το πώς το μωρό παγώνει από φόβο, πώς τα μάτια του διευρύνονται από τρόμο …
Τέτοιες ενέργειες, ειδικά σε σχέση με ένα οπτικό παιδί, παραμορφώνουν το σενάριο ζωής του, διορθώνοντας μια κατάσταση φόβου. Οι φόβοι δεν επιτρέπουν στο παιδί να αναπτυχθεί κανονικά και στο μέλλον θα παρεμβαίνει στον ήδη ενήλικο θεατή από την οικοδόμηση θετικών σχέσεων.
Είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε το οπτικό παιδί να μην ριζώσει τους φόβους για τη ζωή του, αλλά, αντιθέτως, να ενσαρκωθεί με τους άλλους, να μάθει να είναι άνθρωπος και ευγενικός. Η κρίση των τριών ετών είναι η ίδια η περίοδος κατά την οποία η αναπτυσσόμενη αυτογνωσία του παιδιού του επιτρέπει να αντιλαμβάνεται τέτοια νοήματα σε προσιτό επίπεδο για αυτόν, να κυριαρχήσει σε ένα ευρύτερο φάσμα θετικών συναισθημάτων στις σχέσεις με τους γύρω του.
Συνεχίζεται
