Η κρίση τριών ετών: ο σχηματισμός της αυτογνωσίας του παιδιού. Μέρος 1
Όλα τα ψυχολογικά νεοπλάσματα που εμφανίστηκαν στην πρώιμη παιδική ηλικία, πρώτα απ 'όλα: η κύρια γνώση της ομιλίας με την ανάπτυξη της ικανότητας ονομασίας αντικειμένων και ενεργειών με λέξεις, γνώση των ιδιοτήτων και λειτουργιών των αντικειμένων, καθώς και του αυξανόμενου φυσικού διαχωρισμού από το μητέρα και η αυξανόμενη ανεξαρτησία του παιδιού (σε αυτοεξυπηρέτηση) - όλα αυτά στην περίοδο κρίσης των τριών ετών οδηγούν στην εμφάνιση της συνειδητοποίησης ενός παιδιού για τον εαυτό του ως διαχωρισμένο από τον έξω κόσμο, από άλλους ανθρώπους. Και το παιδί επιβεβαιώνεται με κάθε τρόπο σε αυτήν την επίγνωση. Ζητεί επιβεβαίωση αυτού και ακόμη και τους προκαλεί.
Εν συντομία - σχετικά με τις ηλικιακές κρίσεις
Οι κρίσεις ηλικίας αναφέρονται στις κανονιστικές αλλαγές που είναι απαραίτητες για τη φυσιολογική προοδευτική διανοητική ανάπτυξη. Σε γενικές γραμμές, οι ηλικιακές κρίσεις που διαρκεί ένα άτομο σε όλη τη διάρκεια της ζωής τους συνοδεύονται από καρδιακή αναδιάρθρωση της ψυχής σε σχέση με τη μετάβαση από το ένα στάδιο της ανάπτυξης στο άλλο και την αλλαγή στην κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης (LS Vygotsky), καθώς και ηγετική δραστηριότητα (DB Elkonin).
Η ουσία των κρίσεων που σχετίζονται με την ηλικία είναι να αλλάξει το σύστημα των συνδέσεων ενός ατόμου με τη γύρω πραγματικότητα και τη στάση του απέναντί του. Το σωστό πέρασμα των ηλικιακών κρίσεων διασφαλίζει τη φυσιολογική ψυχική ανάπτυξη (στην παιδική ηλικία) και την ικανοποιητική συνειδητοποίηση ενός ατόμου από τις ιδιότητες και τις ικανότητές του (στην ενηλικίωση).
Οι ψυχολόγοι παραδέχονται ότι το πρόβλημα των ηλικιακών κρίσεων στην οντογένεση παραμένει σχετικό, πολύ ενδιαφέρον, αλλά δεν έχει αναπτυχθεί πλήρως θεωρητικά και πειραματικά.
Ψυχολόγοι - για την κρίση τριών ετών
Η κρίση των τριών ετών είναι μια πολύ σημαντική περίοδος στη ζωή ενός παιδιού. Πρόκειται για ένα αρκετά σύντομο χρονικό διάστημα (από αρκετούς μήνες έως ένα έτος), που διαχωρίζει τα ηλικιακά στάδια ανάπτυξης - την πρώιμη και την προσχολική παιδική ηλικία. Με ένα κοινό όνομα, αυτή η κρίση σε ορισμένα παιδιά μπορεί να ξεκινήσει σε λιγότερο από τρία χρόνια. Μέχρι στιγμής, το γεγονός ότι η κρίση ξεκίνησε νωρίτερα από τρία χρόνια σε ορισμένα παιδιά επιβεβαιώνεται μόνο από ψυχολόγους, αλλά οι λόγοι της δεν εξηγούνται.
Όλα τα ψυχολογικά νεοπλάσματα που εμφανίστηκαν στην πρώιμη παιδική ηλικία, πρώτα απ 'όλα: η κύρια γνώση της ομιλίας με την ανάπτυξη της ικανότητας ονομασίας αντικειμένων και ενεργειών με λέξεις, γνώση των ιδιοτήτων και λειτουργιών των αντικειμένων, καθώς και του αυξανόμενου φυσικού διαχωρισμού από το μητέρα και η αυξανόμενη ανεξαρτησία του παιδιού (σε αυτοεξυπηρέτηση) - όλα αυτά στην περίοδο κρίσης των τριών ετών οδηγούν στην εμφάνιση της συνειδητοποίησης ενός παιδιού για τον εαυτό του ως διαχωρισμένο από τον έξω κόσμο, από άλλους ανθρώπους. Και το παιδί επιβεβαιώνεται με κάθε τρόπο σε αυτήν την επίγνωση. Ζητεί επιβεβαίωση αυτού και ακόμη και τους προκαλεί.
Ένα χαρακτηριστικό σημάδι μιας τέτοιας συνειδητοποίησης είναι η ονομασία του εαυτού του όχι με το όνομα, αλλά με την προσωπική αντωνυμία "I". Το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει: υπάρχει «εγώ», και υπάρχουν και άλλοι άνθρωποι, και μπορώ να κάνω αυτό που θέλω και όχι αυτό που θέλουν οι άλλοι (μαμά, μπαμπάς κ.λπ.).
Πρόκειται για έναν αποτελεσματικό διαχωρισμό του εαυτού του, βοηθώντας το παιδί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως ξεχωριστό από τον έξω κόσμο · εκδηλώνεται με το να «κάνει το αντίθετο» ή «να μην κάνει» αυτό που του λένε οι ενήλικες. Το παιδί γίνεται ανυπάκουο, κακώς ελεγχόμενο, έρχεται σε αντίθεση με τους ενήλικες για λόγους αντίφασης, ακόμα κι αν η συμπεριφορά του είναι παράλογη και αντίθετη με τις αληθινές, φυσικές του επιθυμίες.
Για παράδειγμα, το παιδί αρνείται να ζητήσει από τη μητέρα να ετοιμαστεί για μια βόλτα στο σπίτι, παρά το γεγονός ότι θέλει να επιστρέψει στο σπίτι το συντομότερο δυνατό, καθώς από καιρό πεινά. Η επιθυμία να κάνουμε πράγματα με τον τρόπο κάποιου είναι ισχυρότερη.
Πρόβλημα ή γύρος ανάπτυξης
Η ανυπακοή ενός παιδιού θεωρείται από τους ενήλικες ως πρόβλημα. Για το ίδιο το παιδί, η ανυπακοή του επιτρέπει να βιώσει «τη γοητεία και το συναρπαστικό άγχος της έκφρασης θέλησης» σε μια ανοιχτή αντίθεση των επιθυμιών του στις προσδοκίες των ενηλίκων 1 - και όχι μία φορά, αλλά ξανά και ξανά. Για να το νιώσει αυτό, το παιδί λέει: «Εγώ ο ίδιος» και έπειτα εκτελεί τη δράση της δικής του ελεύθερης θέλησης, νιώθοντας υπερηφάνεια στο αποτέλεσμα, ή μάλλον, στο γεγονός ότι το επιτυγχάνει μόνος του. Το να νιώθεις τον εαυτό σου ως πηγή της θέλησής σου είναι μια σημαντική στιγμή στην ανάπτυξη της αυτοκατανόησης και της αυτογνωσίας 2.
Οι ψυχολόγοι ονομάζουν και περιγράφουν διάφορες μορφές χαρακτηριστικής (αρνητικής) συμπεριφοράς του παιδιού 3 κατά τη διάρκεια της τριετούς κρίσης:
- αρνητισμός (η επιθυμία να κάνει το αντίθετο, ακόμη και ενάντια στη βούληση κάποιου).
- πείσμα (το παιδί επιμένει σε κάτι όχι επειδή το θέλει πραγματικά, αλλά επειδή το ζήτησε και δεν μπορεί να αρνηθεί την αρχική απόφαση).
- επιθετικότητα (στρέφεται κατά των κανόνων της εκπαίδευσης, ένας τρόπος ζωής που διαμορφώθηκε έως και τρία χρόνια) ·
- αυτοθεραπεία (η επιθυμία να κάνεις τα πάντα μόνος σου).
- διαμαρτυρία-ταραχή (κατάσταση πολέμου και σύγκρουσης μεταξύ του παιδιού και άλλων)
- υποτίμηση ενήλικα (το παιδί αρχίζει να ορκίζεται, πειράζει και καλεί ονόματα γονέων).
- δεσποτισμός (η επιθυμία να αναγκάσει τους γονείς να κάνουν ό, τι χρειάζεται · σε σχέση με τις μικρότερες αδελφές και αδέλφια, ο δεσποτισμός εκδηλώνεται ως ζήλια).
Οι ψυχολόγοι παρέχουν συμβουλές στους γονείς για το πώς να συμπεριφέρονται με το ένα ή το άλλο αρνητική εκδήλωση του παιδιού. Αυτές οι συστάσεις, με βάση την εμπειρική εμπειρία, παραμένουν σχηματικές συμβουλές, χωρίς συστηματική κατανόηση του τι συμβαίνει στο παιδί αυτή τη στιγμή, χωρίς να εξηγείται γιατί αυτό ή το συγκεκριμένο παιδί συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο και όχι με άλλο τρόπο.
Ας προσπαθήσουμε να το εξηγήσουμε αυτό από την άποψη της Ψυχολογίας του Διάνυσμα-Συστήματος του Γιούρι Μπουλάν.
"Διακοπές" ανυπακοής - ο καθένας έχει τη δική του
Η ανυπακοή των παιδιών κατά τη διάρκεια μιας τριετούς κρίσης διαφέρει ανάλογα με το σύνολο των έμφυτων ψυχικών ιδιοτήτων (φορέων).
Έτσι, ένα παιδί με φορέα δέρματος είναι επιρρεπές σε ιδιοτροπίες και χειρισμούς προκειμένου να αποκτήσει το δικό του όφελος. Είναι μαζί του ότι οι γονικές υποσχέσεις "δουλεύουν": κάντε ό, τι λέω, θα πάρετε αυτό και αυτό. Τότε ο ίδιος αρχίζει να προτείνει όρους: τι ακριβώς θέλει να πάρει αν υπακούσει.
Ένα παιδί με πρωκτικό φορέα χαρακτηρίζεται από πείσμα, άρνηση να κάνει τίποτα, αντίθεση από αδράνεια. Αυτά τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς προκύπτουν σε ένα παιδί εάν η μητέρα του είναι με φορέα δέρματος (σε μη πραγματοποιημένη κατάσταση ή στρες) Μια τέτοια μητέρα - βιαστικά και τρεμοπαίζει - βιάζει συνεχώς το παιδί της, ωθεί και επιπλήττει για βραδύτητα, χρησιμοποιώντας μερικές φορές προσβλητικές λέξεις, η οποία τελικά τον εισάγει σε μια έξαψη.
Ένα παιδί με ουρηθρικό φορέα, όταν οι ενήλικες προσπαθούν να τον αναγκάσουν να υπακούσει, μπορεί να δείξει εξωφρενική ανυπακοή, ακόμη και χουλιγκανισμό που βασίζεται στην ασυνείδητη υπεράσπιση της φυσικής του υψηλού βαθμού («ηγέτης»), σαν να δείχνει ότι δεν μπορεί να επισημανθεί, αποφασίζει τι να κάνω.
Ένα οπτικό παιδί μπορεί να πέσει σε έντονες συναισθηματικές διαθέσεις με επιδείνωση, έως υστερική. Εναλλακτικά, με μια δέσμη δέρματος και οπτικών διανυσμάτων, το μωρό μπορεί να οργανώσει βίαιες συναισθηματικές σκηνές «δημόσια» για να βάλει τους γονείς σε μια δυσάρεστη θέση και, με αυτόν τον «μοχλό», διαπραγματεύεται υποσχέσεις από αυτούς να κάνουν κάτι (ρεαλιστικό δέρμα). Επιπλέον, η συναισθηματική «ορατότητα» θα εκδηλωθεί στις προσπάθειες του παιδιού να πάρει ευχαρίστηση από μια μακρά «δημόσια ομιλία» προκειμένου να προσελκύσει την προσοχή των άλλων - «καλές θείες και θείες» - που θα αρχίσουν να τον ηρεμούν, ρίχνοντας καταρράκτες της προσοχής σε αυτόν και καταδίκη των «ανευαίσθητων» γονέων.
Ένα παιδί με υγιές φορέα, ειδικά όταν τον φωνάζουν ή τον αποκαλούν υποτιμητικές λέξεις, μπορεί να αποσυρθεί μέσα του, να μην ανταποκριθεί. Η απροθυμία του να ακούσει μπορεί να εκφραστεί με μια χαρακτηριστική χειρονομία - καλύπτοντας τα αυτιά του με τα χέρια του, που μοιάζει με μια αποδεικτική άρνηση να ακούσει και να υπακούσει. Στην πραγματικότητα, αυτή η χειρονομία είναι μια αμυντική αντίδραση στην επιθυμία του παιδιού να μπλοκάρει το κανάλι ήχου, να απομονωθεί από τον «κραυγή» έξω από τον κόσμο που τον τραυματίζει.
Ένα παιδί με στοματικό φορέα, με την τάση του να ενεργοποιεί την αρθρωτική συσκευή και τη φωνή, είναι πιθανό να ουρλιάζει (επιπλέον, η κραυγή του σχεδόν κυριολεκτικά θα «σκίσει τα τύμπανα»), μπορεί να φτύνει, ακόμη και να ορκιστεί για να προσελκύσει την προσοχή του τον γονέα, αναγκάστε τον να ακούσει (ακούστε την ομιλία του).
Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν λέει ότι τα σύγχρονα παιδιά είναι "πολύμορφα", δηλαδή, από τη γέννηση τους έχουν τις ιδιότητες πολλών φορέων. Ως εκ τούτου, ένα παιδί, για παράδειγμα, με δέρμα, πρωκτικό, οπτικό φορέα σε μια κρίση τριών ετών, μπορεί να έχει έναν σύνθετο συνδυασμό σημείων: πείσμα και ιδιοτροπίες με χειραγώγηση και υστερία με επιδείνωση.
Από αυτή την άποψη, κάθε παιδί έχει έναν συνδυασμό αρνητικών εκδηλώσεων κατά τη διάρκεια της κρίσης τριών ετών - όχι τυχαία, αλλά αρκετά φυσικά και ατομικά - σύμφωνα με φυσικά διαμορφωμένα διανύσματα. Ωστόσο, οι αρνητικές εκδηλώσεις διανυσμάτων μπορεί να είναι διαδοχικές: έχοντας επεξεργαστεί το «σύνολο» ενός διανύσματος, το παιδί μεταβαίνει στο επόμενο.
Οι συνέπειες του σωστού και λανθασμένου περάσματος της κρίσης σε τρία χρόνια
Γιατί μητέρες
Είναι γνωστό ότι ένα παιδί τριών ετών δεν περνά μόνο από μια κρίση, αλλά μαζί με τους γονείς του. Σε αυτήν την περίπτωση, το μεγαλύτερο βάρος των προβλημάτων βαρύνει τους ώμους της μητέρας. Λόγω του γεγονότος ότι, λόγω της ηλικίας του παιδιού, ξοδεύει σχετικά περισσότερο χρόνο μαζί του από άλλους στενούς ενήλικες. Και επειδή, όπως λέει η ψυχολογία του φορέα-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν, είναι η μητέρα που δίνει στο παιδί μια αίσθηση ασφάλειας και ασφάλειας, θέτοντας τα θεμέλια για τη σωστή διανοητική ανάπτυξη του παιδιού. Μια μητέρα μπορεί να το δώσει στο παιδί της εάν η ίδια είναι σε καλή - ισορροπημένη - ψυχική κατάσταση.
Και το αντίστροφο - μια ανήσυχη, τεταμένη, μη ισορροπημένη μητέρα δεν μπορεί να δώσει στο παιδί της πλήρη ψυχολογική προστασία, ακόμα κι αν προσπαθεί να ελέγξει εξωτερικά τον εαυτό της και να περάσει μέρα και νύχτα μαζί του. Σε αυτήν την περίπτωση, δεν έχει σημασία ο χρόνος που ξοδεύεται με το παιδί, αλλά η ποιότητα της εσωτερικής κατάστασης της μητέρας.
Είναι οι μητέρες που χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια που αναρωτιούνται (αν τους ρωτήσουν καθόλου) τι να κάνουν με την αρνητική και εθελοντική συμπεριφορά του παιδιού κατά τη διάρκεια μιας τριετούς κρίσης.
Πόσα παιδιά περνούν την κρίση χωρίς προβλήματα
Σύμφωνα με το λεξικό του 1999 4, περίπου το 1/3 των παιδιών περνούν αυτήν την κρίση σαν να είναι ανεπαίσθητα, χωρίς ειδικά προβλήματα, εάν οι γύρω ενήλικες δεν προσπαθούν να καταπιέσουν το παιδί, μην αντισταθούν (εντός εύλογων ορίων) στις εκδηλώσεις του ανεξαρτησία. Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα εξηγεί ότι ένα τόσο ευνοϊκό πέρασμα μιας κρίσης - χωρίς οξείες μορφές αρνητικής συμπεριφοράς ενός παιδιού τριών ετών - λαμβάνει χώρα όταν οι ενέργειες ενός ενήλικα δεν έρχονται σε αντίθεση με τα φυσικά χαρακτηριστικά του παιδιού (λόγω της συναισθηματική ευαισθησία του γονέα ή την ομοιότητα των ιδιοτήτων του και του παιδιού).
Ωστόσο, τώρα, υπό συνθήκες αυξανόμενου κοινωνικού στρες, το ποσοστό τέτοιων ευτυχισμένων παιδιών είναι πιθανώς πολύ μικρότερο. Οι ανησυχίες της σύγχρονης ζωής δεν έχουν το καλύτερο αποτέλεσμα για τις μητέρες που, επειδή βρίσκονται σε κακές συνθήκες οι ίδιες, δεν έχουν αρκετούς διανοητικούς πόρους για να παρέχουν στα παιδιά τους μια αίσθηση ασφάλειας και ασφάλειας.
Γίνεται σαφές ότι η κρίση τριών ετών μπορεί να περάσει σωστά, δηλαδή, με μια θετική ανάπτυξη της αυτογνωσίας και της ανεξαρτησίας του παιδιού, ή λανθασμένα, με την ενίσχυση των αρνητικών συμπεριφορών και των διάφορων αρνητικών συνεπειών για την ψυχή του παιδιού και το μέλλον του μοίρα.
Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν δεν σταματά σε μια τόσο γενικευμένη κατανόηση του προβλήματος. Σύμφωνα με τις ιδέες της σχετικά με τα διανυσματικά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών, οι συνέπειες της μετάβασης της κρίσης τριών ετών σε διαφορετικά παιδιά μπορεί να διαφέρουν σημαντικά.
Πώς να αντιμετωπίσετε ένα κινητό παιδί, πώς να ηρεμήσετε ένα συναισθηματικό παιδί, πώς να ενθαρρύνετε ένα αργό, ώστε να μην βλάψετε, αλλά να βοηθήσετε τη σωστή διανοητική ανάπτυξη ενός μωρού κατά τη διάρκεια μιας τριών ετών κρίσης - σύμφωνα με τα φυσικά χαρακτηριστικά του; Διαβάστε για αυτό και πολλά άλλα στη συνέχεια του άρθρου.
Μέρος II. Η κρίση των τριών ετών: ο σχηματισμός της αυτογνωσίας του παιδιού
Μέρος III. Η κρίση των τριών ετών: ο σχηματισμός της αυτογνωσίας του παιδιού
1 Mukhina V. S. Ψυχολογία που σχετίζεται με την ηλικία. Φαινομενολογία της ανάπτυξης: ένα βιβλίο για μαθητές. Πιο ψηλά. μελέτη. ιδρύματα / V. S. Mukhina. - 11η έκδοση, Rev. και προσθέστε. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2007. - σ. 218.
2 Mukhina V. S. Ψυχολογία που σχετίζεται με την ηλικία. Φαινομενολογία της ανάπτυξης: ένα βιβλίο για μαθητές. Πιο ψηλά. μελέτη. ιδρύματα / V. S. Mukhina. - 11η έκδοση, Rev. και προσθέστε. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Academy", 2007. - σ. 219.
3 Παιδική ψυχολογία: Μεθοδολογικές οδηγίες / Συντάχθηκε από τον R. P. Efimkina - Νοβοσιμπίρσκ: Επιστημονικό και εκπαιδευτικό κέντρο ψυχολογίας του NSU, 1995. - Σ.14
4 Εγχειρίδιο ψυχολογίας και ψυχιατρικής παιδικής ηλικίας και εφηβείας / ed. Tsirkina S. Yu. - SPb: Εκδοτικός οίκος PETER, - 1999. - S. 30-31
