Συμμετοχική γονική μέριμνα
Η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς, ή η ένταξη, είναι η από κοινού εκπαίδευση των απλών παιδιών και των παιδιών με αναπηρία σε ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης και σε άλλα ιδρύματα, η οποία προβλέπει την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τέτοιο τρόπο ώστε οι ανάγκες οποιωνδήποτε παιδιών, συμπεριλαμβανομένων των ειδικών, μπορεί να ικανοποιηθεί.
Η συνεκπαιδευτική μάθηση, ή η ένταξη, είναι η συν-εκπαίδευση των απλών παιδιών και των παιδιών με αναπηρία σε ένα γενικό σχολείο και σε άλλα ιδρύματα. Αυτή η μέθοδος διδασκαλίας προβλέπει τον σχεδιασμό σχολείων, τεχνικών σχολών, πανεπιστημίων και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τέτοιο τρόπο ώστε να ικανοποιούνται οι ανάγκες οποιωνδήποτε παιδιών, συμπεριλαμβανομένων των ειδικών.
Προς το παρόν, τα παιδιά που διαφέρουν από αυτά που συνηθίζουμε να θεωρούμε φυσιολογικά εκπαιδεύονται σε εξειδικευμένα οικοτροφεία, διορθωτικά σχολεία, συχνά οι γονείς επιλέγουν για αυτούς το σπίτι ή την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Ναι, αυτά τα παιδιά αποκτούν γνώση, μπορούν ακόμη και να αποκτήσουν τριτοβάθμια εκπαίδευση, και σπουδάζουν άψογα, αλλά θα μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους στη ζωή; Θα βρουν την ευκαιρία να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους και να γίνουν πραγματικά χαρούμενοι άνθρωποι; Πόσο επιτυχώς θα είναι σε θέση να προσαρμοστούν στην κοινωνία μεταξύ των «φυσιολογικών» ανθρώπων;
Το έμφυτο σύνολο διανυσμάτων δεν εξαρτάται και δεν αλλάζει υπό την επίδραση της σωματικής υγείας. Κάθε ένα από τα διανύσματα απαιτεί τη δική του πλήρωση, τόσο από απλούς όσο και από ειδικούς ανθρώπους. Όσο υψηλότερο μπορεί να αναπτυχθεί ο φορέας πριν από το τέλος της εφηβείας, τόσο πιο ογκώδες άτομο, ήδη σε κατάσταση ενηλίκων, μπορεί να συνειδητοποιήσει τις πλήρεις δυνατότητές του και να πάρει τη μέγιστη ευχαρίστηση από τη ζωή.
Οχι έτσι …
Ποια είναι τα παιδιά με αναπηρία; Πρόκειται για μωρά με σύνδρομο Down, παιδιά με εγκεφαλική παράλυση, αυτισμό, αναπτυξιακή καθυστέρηση, προβλήματα ακοής, κωφά, τυφλά παιδιά ή παιδιά με αναπηρία για οποιονδήποτε άλλο λόγο.
Κατά κανόνα, τα ειδικά παιδιά από μικρή ηλικία επικοινωνούν, κάνουν φίλους και μαθαίνουν με το ίδιο με αυτά, δηλαδή με παιδιά που έχουν παρόμοια προβλήματα υγείας. Αυτή η απόφαση των γονέων οφείλεται στην επιθυμία να προστατεύσει το παιδί από πιθανή γελοιοποίηση, απόρριψη ή παραμέληση εκ μέρους των συνηθισμένων συνομηλίκων. Ωστόσο, αυτή η απόφαση γίνεται το κύριο εμπόδιο για την κοινωνική προσαρμογή του παιδιού.
Μπαίνοντας στο «εχθρικό» περιβάλλον της σύγχρονης κοινωνίας για πρώτη φορά ήδη σε κατάσταση ενηλίκων, χωρίς τους μηχανισμούς προσαρμογής στην κοινωνία που σχηματίστηκαν στην παιδική ηλικία, ανίκανοι να βρουν τη θέση του κάτω από τον ήλιο σε σχέση με τους «φυσιολογικούς» ανθρώπους, ένα άτομο παίρνει πολύ περισσότερο τραύμα και αποξενώνεται ακόμη περισσότερο, απομονωμένος είτε στον εαυτό σας είτε στον κύκλο των φίλων σας σε ατυχία. Νιώθοντας λυπημένος για τον εαυτό του, συνεχίζει για τη σκληρή κοινωνία, συνηθίζοντας στις ετικέτες "άρρωστος", "δυστυχισμένος", "στερημένος" και εγκαταλείπει κάθε προσπάθεια να συνειδητοποιήσει πλήρως.
Φυσικά, δεν είναι όλα θλιβερά και υπάρχουν στιγμές που ένα ειδικό άτομο, συνειδητοποιώντας τον εαυτό του, επιτυγχάνει εντυπωσιακά αποτελέσματα σε έναν τομέα ή στον άλλο και αφήνει τους «φυσιολογικούς» συναδέλφους του πολύ πίσω. Ωστόσο, δυστυχώς, τέτοιες περιπτώσεις είναι μάλλον η εξαίρεση από τον κανόνα, ειδικά στον μετα-σοβιετικό χώρο.
Βήματα για τους ανθρώπους
Στις χώρες της Ευρώπης και της Αμερικής, ήδη από τη δεκαετία του 1970, άρχισε να δημιουργείται ένα νομικό πλαίσιο για την ενδυνάμωση των ατόμων με αναπηρία. Τέτοιες κατευθύνσεις σε αυτόν τον τομέα όπως η διεύρυνση της συμμετοχής, η ενσωμάτωση, η ολοκλήρωση και, τέλος, η ένταξη εισήχθησαν με συνέπεια. Μόνο η αποκλειστική εκπαίδευση αποκλείει εντελώς την απομόνωση ειδικών παιδιών από τη γενική συλλογική και, αντίθετα, προβλέπει την προσαρμογή των χώρων και του διδακτικού υλικού στις ανάγκες των ειδικών παιδιών.
Η αποτελεσματικότητα αυτής της μεθόδου διδασκαλίας επιβεβαιώνεται από πολλές κοινωνικές μελέτες που διεξήχθησαν στη δεκαετία του 1980 και του 1990 στη Δυτική Ευρώπη και την Αμερική. Υποβάλλοντας την κοινωνικοποίηση στην παιδική ηλικία, μαθαίνοντας να προσαρμόζεται και να αποκτά γνώσεις μεταξύ των συνομηλίκων, ένα ειδικό παιδί στη συνέχεια γίνεται ενεργό και πολύτιμο μέλος της κοινωνίας, φέρνοντας προφανή οφέλη στη χώρα του και στην ανθρωπότητα με τη μορφή των αποτελεσμάτων της εργασίας του. Συνειδητοποιώντας όλες τις ανάγκες του, ένα τέτοιο άτομο αισθάνεται απόλυτα ολοκληρωμένο και χαρούμενο, θεωρώντας τη σωματική του αναπηρία ως ασήμαντο γεγονός.
Όλο και περισσότερο, μαθαίνουμε για εξαιρετικούς αθλητές, επιστήμονες, καλλιτέχνες που είναι άτομα με ειδικές ανάγκες. Όλα αυτά αποτελούν πρωταρχικά παραδείγματα μάθησης χωρίς αποκλεισμούς στη Δύση. Δυστυχώς, στις χώρες μας τέτοιες περιπτώσεις είναι σπάνιες.
Ακόμα και με ένα ισχύον κανονιστικό πλαίσιο, ένα πρόγραμμα χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευσης εφαρμόζεται σε μεγάλο βαθμό από ενθουσιώδεις, εθελοντές και μεμονωμένους διευθυντές του σχολείου, εκπαιδευτικούς ή εκπαιδευτικούς. Έχοντας το δικαίωμα να διδάξει ένα παιδί σε ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης που βρίσκεται κοντά στο σπίτι τους, οι γονείς ειδικών παιδιών απλά δεν τολμούν να ασκήσουν το δικαίωμά τους, πιθανότατα λόγω ανεπαρκών πληροφοριών σχετικά με την ουσία του προγράμματος και της έλλειψης κατανόησης του μακρού -πρόθεσμες προοπτικές για το παιδί.
Σκληρά παιδιά
Χλευασμός, κοροϊδία, περιφρόνηση, άγνοια - ποιος ανάμεσά μας δεν έχει ζήσει από πρώτο χέρι; Υπάρχει κανένας λόγος γελοιοποίησης εκτός από σωματικές αναπηρίες: ακαδημαϊκή απόδοση, δημοτικότητα, πλούτος ή θέση των γονέων, έλλειψη μοντέρνων ρούχων ή συσκευών και οτιδήποτε άλλο. Και αυτή η κατάσταση βιώνεται από συνηθισμένα παιδιά, όχι λιγότερο οδυνηρά από τα ειδικά.
Αλλά το κύριο πράγμα είναι ότι τα παιδιά μας λένε ακριβώς αυτό που οι γονείς τους έβαλαν στο μυαλό τους. Η παραμέληση, η αντιπάθεια ή η απόσπαση προέρχονται κυρίως από ενήλικες και τα παιδιά αντιλαμβάνονται αυτήν τη συμπεριφορά ως αποδεκτή.
Ένα παιδί στη νεότερη ομάδα ενός νηπιαγωγείου δεν θα σκεφτόταν ποτέ να γελάσει με ένα μικρό παιδί που είναι διαφορετικό από τον εαυτό του. Τον δέχεται για το ποιος είναι, αρχίζει να βλέπει ανθρώπους διαφορετικούς, αλλά εξίσου ίσους με αυτόν. Στη συνέχεια, ένα τέτοιο συνηθισμένο μωρό αντιλαμβάνεται τους ειδικούς ως παραλλαγή του κανόνα, όπως, για παράδειγμα, ένα ηλικιωμένο άτομο. Καθώς μεγαλώνει, συνειδητοποιεί ότι υπάρχουν ηλικιωμένοι που πρέπει να κάνουν τρόπους μεταφοράς, να βοηθήσουν να διασχίσουν το δρόμο ή να φέρουν μια βαριά τσάντα. Είναι το ίδιο με τα ειδικά άτομα: γνωρίζει ότι ένα άτομο σε αναπηρική καρέκλα πρέπει να κρατάει την πόρτα ή να δίνει ένα χέρι, αλλά αυτό δεν το κάνει λυπηρό, αλλά πολύ φυσικά, απλά και αρμονικά συνυπάρχει στην κοινωνία με οποιοδήποτε, πολύ διαφορετικό Ανθρωποι.
Μεγαλώνοντας από μικρή ηλικία σε μια ομάδα όπου υπάρχουν παιδιά με αναπηρία, τα συνηθισμένα παιδιά κάνουν ένα τεράστιο βήμα στην ανάπτυξή τους, ειδικά για παιδιά με οπτικό φορέα. Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης του διανύσματος τα οπτικά παιδιά έχουν μια εξαιρετική ευκαιρία να δείξουν συμπόνια, να μάθουν να ενσυναίσθηση, να δώσουν την αγάπη τους, να μοιραστούν την καλοσύνη τους χωρίς χρέωση, χωρίς αλαζονική κρίμα, αλαζονεία ή αηδία.
Μέσω της συμπόνιας, ο οπτικός φορέας έχει την ευκαιρία να εξελιχθεί στο υψηλότερο από τέσσερα επίπεδα: άψυχο, λαχανικό, ζώο και άνθρωπο. Ένα υψηλό επίπεδο ανάπτυξης οποιουδήποτε φορέα δίνει στο παιδί την ευκαιρία να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του στην ενήλικη ζωή με τον πιο ολοκληρωμένο τρόπο σύμφωνα με την έμφυτη ιδιοσυγκρασία του, πράγμα που σημαίνει ότι μπορεί να πάρει την περισσότερη ευχαρίστηση από τη ζωή, αισθάνεται τον εαυτό του πραγματικά ευτυχισμένο πρόσωπο.
Εκπρόσωποι του οπτικού διανύσματος είναι οι ιδρυτές του πολιτισμού. Μέχρι σήμερα, αυτοί αναπτύσσουν και διατηρούν το πολιτιστικό επίπεδο κάθε κοινωνίας. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η ανάπτυξη του πολιτισμού εξαρτάται άμεσα από την ανάπτυξη ατόμων με οπτικό φορέα.
Απομένει να δούμε ποιος χρειάζεται περισσότερα!
Η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς είναι εξίσου χρήσιμη, ακριβέστερα, είναι απλώς απαραίτητη για την ανάπτυξη τόσο των ειδικών όσο και των συνηθισμένων παιδιών. Όσο χαμηλότερη είναι η ηλικία του παιδιού που μπαίνει στη συλλογή των παιδιών, τόσο νωρίτερα σχηματίζει μηχανισμούς προσαρμογής στην κοινωνία, παίζει συγκεκριμένους ρόλους και αποκτά τις δεξιότητες επικοινωνίας με οποιοδήποτε άτομο, ανεξάρτητα από την κατάσταση της σωματικής υγείας.
Μια υγιής σύγχρονη κοινωνία δεν είναι πλέον ένα πρωτόγονο κοπάδι, όπου το κύριο κριτήριο για την επιβίωση ήταν η σωματική υγεία ενός ατόμου, η αντοχή, η αντοχή, η ταχύτητα, αλλά μια πολύπλευρη ομάδα διαφόρων προσωπικοτήτων, στην οποία η αξία του καθενός είναι το επίπεδο την ανάπτυξή του και την πληρότητα της πραγματοποίησης έμφυτων ψυχολογικών ιδιοτήτων. Το μέλλον μας εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης του συλλογικού διανοητικού, στο οποίο κάθε άτομο, χωρίς εξαίρεση, συμβάλλει.
Η εισαγωγή ενός προγράμματος εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς καθιστά δυνατή την σημαντική αύξηση της ανάπτυξης και της κοινωνικής προσαρμογής οποιωνδήποτε παιδιών και τη δημιουργία της απαραίτητης βάσης για την πλήρη εφαρμογή τους σε μια ενήλικη κοινωνία.
