Παιδαγωγική Waldorf
Όσο περισσότερο η κοινωνία επικρίνει την εκπαίδευση που έχει αναπτυχθεί στα ρωσικά νηπιαγωγεία και τα σχολεία, τόσο πιο ενεργά οι γονείς ενδιαφέρονται για εναλλακτικά παιδαγωγικά συστήματα, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής Waldorf.
Όσο περισσότερο η κοινωνία επικρίνει την εκπαίδευση που έχει αναπτυχθεί στα ρωσικά νηπιαγωγεία και τα σχολεία, τόσο πιο ενεργά οι γονείς ενδιαφέρονται για εναλλακτικά παιδαγωγικά συστήματα, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής Waldorf.
Τα συνθήματα αυτής της μεθόδου είναι ελκυστικά: όχι το παιδί να προσαρμοστεί στο σχολείο, αλλά το σχολείο στο παιδί. ανάπτυξη προτεραιότητας των ικανοτήτων των παιδιών, παρά γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες · μη κρίσιμη μάθηση, οικοδόμηση μιας ατομικής εκπαιδευτικής οδού για κάθε μαθητή και όχι μαζική εκπαίδευση · ιδιαίτερα επαγγελματίες δάσκαλοι που αγαπούν τους μαθητές και τη δουλειά τους, και δεν είναι αδιάφοροι «μεταφραστές» των σχολικών βιβλίων. Φυσικά, αυτά τα χαρακτηριστικά του συστήματος Waldorf ακούγονται δελεαστικά για πολλούς γονείς.
Η ανάγκη για μια προσωπική επιλογή του νηπιαγωγείου ή του σχολείου στο οποίο θα στείλει ένα παιδί, όπου θα είναι καλύτερο γι 'αυτόν, αργά ή γρήγορα αναγκάζει τους γονείς να συλλέξουν και να αναλύσουν τις διαθέσιμες πληροφορίες σχετικά με την παιδαγωγική Waldorf, ώστε να μην μπουν σε χάος και να μην χαλάσουν τη μοίρα του παιδιού τους.
Η εκπαίδευση του Yuri Burlan "System-vector psychology" θα μας βοηθήσει να κατανοήσουμε τι φέρνει η παιδαγωγική του Waldorf - όφελος ή κακό.
Σχετικά με την προέλευση
Το 1907, ο Rudolf Steiner, φιλόσοφος και δάσκαλος, έγραψε το βιβλίο «Εκπαίδευση του Παιδιού», το οποίο χρησίμευσε ως βάση για την ίδρυση του πρώτου σχολείου. Το σχολείο, το οποίο άνοιξε το 1919 στη Γερμανία, κατόπιν αιτήματος του E. Molt, ιδιοκτήτη του εργοστασίου τσιγάρων Waldorf Astoria. Το όνομα του εργοστασίου, στην πραγματικότητα, χρησίμευσε ως πηγή του σύγχρονου σήματος που προορίζεται για χρήση σε συνδυασμό με την εκπαιδευτική μέθοδο - "Waldorf pedagogy".
Αρχικά, το σχολείο σχεδιάστηκε για τα παιδιά των εργαζομένων στο εργοστάσιο, επιδίωξε τον στόχο της κοινωνικοποίησής τους, καθώς και την εκπαίδευση ενός ελεύθερου ατόμου. Αλλά επειδή δεν υπήρχε επιλογή μαθητών σύμφωνα με τα υλικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά, παιδιά από διαφορετικά στρώματα της κοινωνίας μελέτησαν μαζί. Η καινοτομία της παιδαγωγικής του Rudolf Steiner βασίστηκε στην ανθρωποσοφία (ανθρώπινη γνώση). Οι αρχές του αποτέλεσαν τη βάση του συστήματος Waldorf.
Η επιτυχία του πρώτου σχολείου Waldorf, οι παιδαγωγικές αρχές του ενέπνευσαν τη δημιουργία νέων σχολείων στη Γερμανία, τις ΗΠΑ, τη Νορβηγία, την Αυστρία και τη Μεγάλη Βρετανία.
Η άνοδος της εξουσίας των Ναζί το 1933 οδήγησε στο κλείσιμο των περισσότερων σχολείων Waldorf στην Ευρώπη και άνοιξαν ξανά μόνο μετά το τέλος του Β 'Παγκοσμίου Πολέμου. Έτσι ξεκίνησε ένας νέος γύρος παιδαγωγικής Waldorf που διαδίδεται σε όλο τον κόσμο. Σήμερα, ένα σχολείο Waldorf ή νηπιαγωγείο βρίσκεται σχεδόν σε κάθε μεγάλη πόλη.
Σχετικά με τον ιδρυτή του σχολείου Waldorf
Ο Rudolf Steiner (1861–1925) θεωρείται από τους εκπαιδευτικούς του Waldorf ως παράδειγμα του τι πρέπει να είναι ένας ιδανικός δάσκαλος, τόσο με τη συνήθη όσο και με την πνευματική έννοια. Σε 20 από τα βιβλία του και περίπου 6.000 διαλέξεις, άγγιξε τη θρησκεία, τη φιλοσοφία, τα οικονομικά, τη γεωργία, την ιατρική και την τέχνη.
Ο Steiner ίδρυσε την ανθρωποσοφία - ένα είδος διδασκαλίας για την ενότητα της ανθρώπινης ψυχής με τη θεότητα. Θέτει ως στόχο της την αποκάλυψη ανθρώπινων ικανοτήτων με τη βοήθεια ειδικών ασκήσεων. Το κύριο καθήκον της ανθρωποσοφικής παιδαγωγικής είναι η διατήρηση της παιδικής ηλικίας στο παιδί. Ας εξετάσουμε πώς ακριβώς αυτά τα προβλήματα επιλύονται με τη μεθοδολογία Waldorf και τι είναι - Waldorf παιδαγωγική.
Χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής Waldorf
Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που ασκούν παιδαγωγική Waldorf διαφέρουν από αυτά της τυπικής κατάστασης: δεν υπάρχει θόρυβος, συντριβή, ο εξοπλισμός είναι κατασκευασμένος κυρίως από φυσικά υλικά, οι τοίχοι είναι βαμμένοι σε ορισμένα χρώματα, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, μια ατμόσφαιρα δημιουργικότητας, υπεραξία επικρατεί, δεν υπάρχουν συνηθισμένα εγχειρίδια, κλήσεις, σημειωματάρια, σήματα. Πολλοί γονείς θεωρούν ότι αυτό είναι ένα σημαντικό πλεονέκτημα των σχολείων και των νηπιαγωγείων Waldorf.
Στο επίκεντρο της παιδαγωγικής διαδικασίας βρίσκεται το παιδί με τα ατομικά του χαρακτηριστικά. Του δίνεται όλες οι ευκαιρίες να αναπτύξει ικανότητες με τον δικό του ρυθμό. Δεν υπάρχουν έννοιες «κανόνας», «πρόοδος της ανάπτυξης» εδώ. Στο πλαίσιο της παιδαγωγικής του Waldorf, πιστεύεται ότι είναι λάθος ο καθορισμός γενικών κριτηρίων αξιολόγησης, επειδή κάθε παιδί έχει τα δικά του μοναδικά ταλέντα.
Το παιδαγωγικό σύστημα Waldorf "νηπιαγωγείο - σχολείο" λειτουργεί σύμφωνα με τις ακόλουθες θεμελιώδεις αρχές:
1. Η προτεραιότητα της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών. Η τεχνική Waldorf επιδιώκει να προσελκύσει κυρίως τις υψηλότερες ανθρώπινες ιδιότητες και ιδιότητες που έχουν αναπτυχθεί από τον πολιτισμό και τον πολιτισμό.
2. Το εκπαιδευτικό υλικό μελετάται σε εποχές (μπλοκ) διάρκειας 3-4 εβδομάδων, κάτι που επιτρέπει στο παιδί να «συνηθίσει».
3. Κάθε μέρα χωρίζεται σε τρία μέρη: πνευματικό, συναισθηματικό, δημιουργικό και πρακτικό.
4. Κατά την παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού, λαμβάνεται υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης κάθε παιδιού και το στάδιο ανάπτυξης της ιστορικής κοινωνίας (για παράδειγμα, κατά την εφηβεία, τα παιδιά περνούν από τον Μεσαίωνα, δίνοντας έμφαση στην αρρενωπότητα των ιπποτών και τη θηλυκότητα γυναικών).
5. Η κύρια παιδαγωγική μέθοδος είναι η μέθοδος της «ψυχικής οικονομίας», η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί στη μαθησιακή διαδικασία αναπτύσσουν εκείνες τις δραστηριότητες στο παιδί που μπορεί να κυριαρχήσει χωρίς εσωτερική αντίσταση του σώματος. Έτσι, πριν από την εφηβεία, δουλεύουν με τη μεταφορική σκέψη, τα συναισθήματα των παιδιών και μόνο μετά από την εφηβεία, έννοιες που στοχεύουν στην ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης περιλαμβάνονται στο εκπαιδευτικό υλικό.
6. Η οπτική διδασκαλία εφαρμόζεται αφού τα παιδιά φτάσουν στην ηλικία των 12 ετών, δεδομένου ότι πιστεύεται ότι μέχρι τώρα ο σχηματισμός εννοιών είναι αφύσικος για τη φύση του παιδιού. Όταν αλληλεπιδρά με παιδιά μικρότερης ηλικίας, ο δάσκαλος του Waldorf βασίζεται περισσότερο στη φανταστική σκέψη του παιδιού, σε μια δημιουργική προσέγγιση.
7. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν συναισθηματική μνήμη, μέχρι την ηλικία των 12 ετών χρησιμοποιούν τη «μέθοδο διδασκαλίας που συνοδεύεται από συναισθήματα». Μια φυσική, φυσική μέθοδος που βασίζεται στην προσωπική στάση του μαθητή προς το υλικό που μελετάται: ενδιαφέρουσα - όχι ενδιαφέρουσα, χαρούμενη - λυπημένη κ.λπ. Για παράδειγμα, μια αίσθηση ρυθμού θεωρείται επείγουσα ανάγκη για ένα παιδί πριν από την εφηβεία, επομένως, τα παιδιά μαθαίνουν τον πίνακα πολλαπλασιασμού με ρυθμικά χειροκρότημα και σφράγιση ποδιών.
8. Το ενδιαφέρον του παιδιού είναι ο πυρήνας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Εάν σε παιδιά ηλικίας 9 ετών αρέσει να παίζουν, να κινούνται ενεργά, τότε η διαδικασία μάθησης βασίζεται σε παιχνίδια, απομίμηση, παραμύθια.
9. Ένα μάθημα διδάσκεται όπως η ερυθμία - μια μορφή τέχνης που αναπτύχθηκε από τον Steiner με στόχο την ανάπτυξη της φαντασίας και των συναισθημάτων ενός παιδιού.
10. Η ρυθμική καθημερινή ρουτίνα τηρείται αυστηρά.
11. Εφαρμόζονται οι αρχές εναρμόνισης της ψυχικής ζωής (ισορροπία θέλησης, συναισθήματα, σκέψη του παιδιού) και εναρμόνιση του κοινωνικού περιβάλλοντος (δημιουργία ενός υγιούς κοινωνικού περιβάλλοντος όπου κανείς και τίποτα δεν καταστέλλει την ατομικότητα του μαθητή).
12. Ο δάσκαλος του Waldorf πρέπει αναγκαστικά να ασχοληθεί με την αυτο-βελτίωση, να μπορεί να ελέγχει τα συναισθήματα και τη συμπεριφορά του.
Έτσι, η παιδαγωγική Waldorf βασίζεται σε μια ατομική προσέγγιση στο παιδί, δημιουργεί άνετες συνθήκες για την ανάπτυξη των ικανοτήτων του, την πνευματική ανάπτυξη, κάνει υψηλές απαιτήσεις για την προσωπικότητα του δασκάλου. Για αυτό, χρησιμοποιούνται ειδικές παιδαγωγικές μέθοδοι, μια ρυθμική καθημερινή ρουτίνα, ο κυκλικός χαρακτήρας του προγράμματος σπουδών, ένα μη-κρίσιμο σύστημα μάθησης και η απουσία ανταγωνισμού - το παιδί αξιολογεί τον εαυτό του και τα επιτεύγματά του μόνος του.
"Trump cards" της παιδαγωγικής του Waldorf
Εάν οι περισσότερες μέθοδοι ανάπτυξης της πρώιμης παιδικής ηλικίας καλύπτουν μόνο την προσχολική ηλικία (και τότε οι γονείς που έστειλαν το μωρό σε ένα τέτοιο νηπιαγωγείο αντιμετωπίζουν μια οδυνηρή επιλογή στο οποίο θα το στείλει το σχολείο), τότε η τεχνική Waldorf είναι ένα ενιαίο νηπιαγωγείο - σχολικό σύστημα.
Στον παιδικό σταθμό Waldorf, οι εκπαιδευτικοί καταβάλλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για να διατηρήσουν τη ζωηρή αναπνοή της παιδικής ηλικίας στα παιδιά, επομένως η πρόωρη μάθηση να διαβάζει, να γράφει, να μετράει και να αναπτύσσει τη μνήμη δεν είναι απαραίτητη. Η προτεραιότητα είναι η φυσική και δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού, η εκπαίδευση με βάση τη μίμηση και το παράδειγμα.
Στην ηλικία των 7 ετών, η εκπαίδευση ξεκινά στο σχολείο Waldorf και διαρκεί 10-11 χρόνια - όπως και σε ένα παραδοσιακό ρωσικό σχολείο. Ωστόσο, η εκπαιδευτική διαδικασία είναι πολύ διαφορετική: το μάθημα διαρκεί 1,5-2 ώρες, δεν υπάρχει "cramming" βιβλίων, βαθμών, εργασιών στο σπίτι, δοκιμών, εξετάσεων.
Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη μελέτη της τέχνης, στη χειρωνακτική εργασία, στη διοργάνωση παραστάσεων. Από την πρώτη έως την έβδομη τάξη, όλες οι τάξεις διδάσκονται από έναν δάσκαλο, αντίστοιχα, δεν υπάρχει λόγος περιττού άγχους για τους μαθητές όταν μετακινούνται από το δημοτικό σχολείο στο δευτεροβάθμιο επίπεδο. Χάρη σε αυτό, οι συναισθηματικοί δεσμοί μεταξύ του δασκάλου Waldorf και των παιδιών γίνονται ισχυρότεροι.
Το πρόγραμμα σπουδών του σχολείου βασίζεται σε μια ατομική προσέγγιση, ακολουθεί έναν χαλαρό ρυθμό μάθησης και στοχεύει στην ανάπτυξη της συναισθηματικής ωριμότητας, της δημιουργικότητας, της υπευθυνότητας, της κοινής λογικής των μαθητών, δηλαδή να αναδείξει μια ελεύθερη προσωπικότητα που μπορεί να ενεργήσει, να είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις τους.
Το Waldorf School ονομάζεται «σχολείο για το παιδί», ένα ανθρώπινο σχολείο, όπου η βάση δεν είναι η μεταφορά γνώσεων, αλλά η εκπαίδευση μιας αρμονικά ανεπτυγμένης προσωπικότητας.
Μερικά στατιστικά στοιχεία
Η εκπαίδευση Waldorf σήμερα είναι ένα από τα μεγαλύτερα ανεξάρτητα εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο, καθώς εφαρμόζεται σε περίπου 60 χώρες του κόσμου, σε περισσότερα από 950 σχολεία, 1400 νηπιαγωγεία.
Στη χώρα μας, τα σχολεία Waldorf εμφανίστηκαν το 1992, και εάν αρχικά το σχολείο Waldorf δημιουργήθηκε για τα παιδιά των εργαζομένων, την κοινωνική βάση, τότε στη Ρωσία οι ιδρυτές των νηπιαγωγείων και των σχολείων Waldorf ήταν πλούσιοι γονείς με τριτοβάθμια εκπαίδευση, οι οποίοι είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών τους.
Η εξάπλωση της παιδαγωγικής Waldorf διευκολύνεται από την σχεδόν 100χρονη ύπαρξή της και την ευρεία διανομή της στις ανεπτυγμένες χώρες του κόσμου. Αυτό δίνει στους ιδρυτές των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του Waldorf την ελπίδα ότι εκπληρώνονται τα καθήκοντα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί.
Κριτική της παιδαγωγικής του Waldorf
Από την ίδρυση του πρώτου σχολείου από τον Ρούντολφ Στάινερ, η διαμάχη γύρω του δεν έχει υποχωρήσει. Ο ακρογωνιαίος λίθος της κριτικής είναι η ίδια η διδασκαλία της ανθρωποσοφίας.
Οι εσωτερικές ιδέες για τον κόσμο επιβάλλονται στα παιδιά, από το νηπιαγωγείο ακούνε ιστορίες από τον δάσκαλο για τους αγγέλους, τα brownies, τις μάγισσες και άλλα. Στο σχολείο, κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας, τα παιδιά λένε προσευχές στη μητέρα γη. Γιορτάζονται συγκεκριμένες αργίες, αναφέρονται οι φράσεις του Στάινερ. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα γίνεται ένα είδος κλειστού κόσμου, πολύ μακριά από την πραγματικότητα, όπου δεν υπάρχει χώρος για υπολογιστές, τηλεόραση, προτιμάται όλα τα φυσικά, φυσικά.
Τα παιχνίδια στο νηπιαγωγείο κατασκευάζονται από εκπαιδευτικούς, γονείς, παιδιά με τα χέρια τους από ξύλο ή πηλό, δηλαδή φυσικά υλικά, απαγορεύεται αυστηρά στα παιδιά να παίζουν Pokemon ή μετασχηματιστές.
Οι εκπαιδευτικοί, οι δάσκαλοι των σχολείων Waldorf είναι οι ίδιοι ανθρωπόσοφοι και εμπλέκουν τους γονείς στην ανάγνωση των έργων του Steiner, την υποχρεωτική συμμετοχή σε σχολικές δραστηριότητες, συχνά επιστρέφουν στο σπίτι στους μαθητές τους, ελέγχουν ότι η ατμόσφαιρα στο σπίτι δεν διαφέρει από την ατμόσφαιρα στο σχολείο. Ο δάσκαλος για το παιδί είναι η ανώτατη αρχή, ένα πρότυπο. Όλα αυτά δίνουν λόγο στους αντιπάλους του σχολείου Waldorf να το ονομάσουν "αίρεση".
Οι κύριοι λόγοι για τους οποίους οι γονείς στέλνουν τα παιδιά τους σε ένα σχολείο Waldorf είναι: η επιθυμία τους να αναδείξουν μια εξαιρετική προσωπικότητα, να δώσουν στο παιδί μια ασυνήθιστη εκπαίδευση, την απουσία της έννοιας «αναπτυξιακή καθυστέρηση» στο σχολείο κ.λπ. Γονείς και μικρές ομάδες (μαθήματα) προσελκύονται, μια ατομική προσέγγιση, "Πνευματικότητα", η φιλόξενη ατμόσφαιρα των ιδρυμάτων του Waldorf.
Σε αντίθεση με τα περισσότερα κρατικά παραδοσιακά εκπαιδευτικά ιδρύματα, εδώ έρχονται πρόθυμα σε επαφή με γονείς, είναι ανοιχτοί σε επικοινωνία, προσφέρουν μαθήματα, συναυλίες, επιδεικνύουν το δημιουργικό έργο των μαθητών. Αυτό καθιστά τη διαδικασία μάθησης Waldorf ελκυστική για τους γονείς που θέλουν να είναι ενεργά συμμετέχοντες στη διαδικασία.
Πολλοί γονείς είναι απογοητευμένοι στην παιδαγωγική Waldorf λόγω του γεγονότος ότι η μη παραδοσιακή εκπαίδευση δεν εντάσσεται στο πλαίσιο αποδεκτών προτύπων: είναι δύσκολο για έναν απόφοιτο σχολείου Waldorf να σπουδάσει αργότερα σε άλλα σχολεία, σε ένα πανεπιστήμιο λόγω των διαφορετικών περιεχόμενο εκπαιδευτικών προγραμμάτων, χαρακτηριστικά αντί για βαθμούς.
Η εξουσία του δασκάλου για μερικά παιδιά μετατρέπεται σε υπαγόρευτες, πρωτότυπες μεθόδους διδασκαλίας: απομνημόνευση ποίησης, ξένες λέξεις χωρίς κατανόηση, ερυθμία - ομαλές κινήσεις στη μουσική - γίνονται μια πραγματική τιμωρία, όπως το πλέξιμο, το παιχνίδι μουσικών οργάνων.
Όταν ρωτήθηκε από τους γονείς για τις δυσκολίες μετάβασης για ένα παιδί από ένα σχολείο Waldorf σε ένα κανονικό, δίνεται η απάντηση: "Ένα έξυπνο παιδί θα σπουδάσει παντού."
Ας προσπαθήσουμε να αξιολογήσουμε συστηματικά τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της τεχνικής Waldorf.
Συστηματικό συμπέρασμα
Στην παιδαγωγική του Waldorf, δεν μπορεί παρά να εντυπωσιαστεί από το γεγονός ότι το παιδί είναι επικεφαλής της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ο Rudolf Steiner κατανόησε πολύ σωστά τον κίνδυνο της πρώιμης ανάπτυξης της νοημοσύνης εις βάρος της ανάπτυξης των κοινωνικών δεξιοτήτων του παιδιού. Πρώτα, κοινωνική προσαρμογή, και στη συνέχεια το πνευματικό φορτίο.
Ένα άλλο πράγμα είναι ότι η ανάπτυξη των συναισθημάτων σε ένα παιδί πρέπει να αντιμετωπιστεί όχι μέχρι την ηλικία των 12, αλλά μέχρι την ηλικία των 6-7, όταν είναι ώρα να μάθουν να γράφουν, να διαβάζουν, να μετράνε και να αναπτύσσουν αφηρημένη σκέψη. Στην ηλικία των 12-15 ετών, ένα σύγχρονο παιδί έχει ήδη περάσει από την εφηβεία, πράγμα που σημαίνει ότι οι γονείς έχουν λίγο χρόνο για την ανάπτυξη των φυσικών του τάσεων και είναι πολύ αργά για να ξεκινήσουν στην ηλικία των 12 ετών.
Επιπλέον, σήμερα οι συνθήκες διαβίωσης των ανθρώπων έχουν αλλάξει σημαντικά, η ανάπτυξη της επιστήμης έχει προχωρήσει πολύ και η παρουσία ενός δασκάλου που διδάσκει όλους τους ακαδημαϊκούς κλάδους από την πρώτη έως την έβδομη τάξη δεν συμβάλλει σχεδόν σε ένα υψηλό επίπεδο γνώσεων των μαθητών.
Εάν νωρίτερα υπήρχαν περισσότεροι άνθρωποι με μόνο χαμηλότερα διανύσματα και η ανάπτυξή τους στο σχολείο Waldorf πραγματοποιήθηκε αρκετά καλά, τότε σε μια σύγχρονη πόλη η συγκέντρωση παιδιών με ήχο, όραση και άλλα ανώτερα διανύσματα είναι εξαιρετικά υψηλή και πολύ λίγη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξή τους στο σχολείο Waldorf. Εδώ πρέπει απλώς να "επενδύσετε στο μυαλό σας".
Είναι δύσκολο να διαφωνήσουμε με το αξίωμα της σημασίας της ανάπτυξης των ικανοτήτων του μαθητή για την επιτυχία του στη ζωή. Αλλά ο δημιουργός του παιδαγωγικού συστήματος Waldorf δεν διαφοροποίησε τα παιδιά ανάλογα με τις ιδιότητές τους. Η εύρεση μιας ατομικής προσέγγισης για ένα παιδί είναι πραγματικά καθήκον ενός τέτοιου δασκάλου, αλλά ταυτόχρονα βασίζεται στην προσωπική του εμπειρία, την εσωτερική γνώση του Steiner, τη διαίσθηση - δηλαδή, δεν έχει στα χέρια του αποτελεσματικά και ακριβή εργαλεία που επιτρέπουν να αναγνωρίσει με ακρίβεια τις ικανότητες του μαθητή και, ως εκ τούτου, να δημιουργήσει βέλτιστες συνθήκες για την αποκάλυψή τους.
Στα παιδιά προσφέρεται δημιουργικότητα, χοροί, μουσική, που δεν δίνουν σε όλους την ευκαιρία να αξιοποιήσουν τις φυσικές τους δυνατότητες. Για παράδειγμα, υπάρχουν παιδιά με πρωκτικό μυϊκό σύστημα των οποίων τα εγγενή χαρακτηριστικά δεν απαιτούν καθόλου την ευελιξία και την χάρη.
Η δημιουργία συνθηκών διαβίωσης θερμοκηπίου για ένα παιδί στο σχολείο και στο σπίτι δεν συμβάλλει σημαντικά στην επιτυχία του στην πραγματική ζωή. Το παιδί θα πρέπει να βρεθεί στην πρώτη γραμμή μόνο σε κάποιο βαθμό - είναι σημαντικό να επιτρέπεται η ανάπτυξη των διανυσματικών ιδιοτήτων του. Αλλά δεν χρειάζεται να τρέξεις γύρω του. Ένα παιδί είναι παιδί και πρέπει να έχει κίνητρο για να γίνει ενήλικας.
Το 1919, όταν ο Ρούντολφ Στάινερ δημιούργησε την πρώτη του ανθρωποσοφική σχολή, αυτό ήταν κατανοητό και ιστορικά δικαιολογημένο - η Γερμανία καταπιέστηκε και ταπεινώθηκε από την επαίσχυντη Ειρήνη των Βερσαλλιών, επομένως, οι διαθέσεις της φυγής από την πραγματικότητα επικράτησαν στη γερμανική κοινωνία.
Σήμερα, η κύρια επίπληξη στο σχολείο Waldorf είναι ότι απέχει πολύ από τη ζωή, επειδή τα παιδιά μαθαίνουν κυρίως για τη ζωή, για αλληλεπίδραση σε μια κοινωνία όπου δεν θα υπάρχουν κηδεμόνες και νταντάδες. Είναι προφανές ότι οι παραδοσιακές τιμές του πρωκτικού διανύσματος βρίσκονται πίσω από την απομόνωση των σχολείων Waldorf, τη θρησκευτική τους ιδιαιτερότητα, καθώς και την επιθυμία για φυσικά υλικά, ξύλο. Ωστόσο, μια τεχνητή καθυστέρηση στο παρελθόν εμποδίζει τα παιδιά να γίνουν πλήρη μέλη της σύγχρονης κοινωνίας. Έτσι, ένα παιδί που δεν έχει πρόσβαση σε υπολογιστή προφανώς θα μείνει πίσω από τους συνομηλίκους του που έχουν την ευκαιρία να αναπτυχθούν με τη βοήθεια των τελευταίων τεχνολογικών εξελίξεων.
Η ιδέα του Στάινερ ότι η μάθηση πρέπει να επηρεάζει την ψυχή, τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τη βούληση του παιδιού, χωρίς να καταλαβαίνει αυτές τις ίδιες τις σκέψεις και τα συναισθήματα, μετατρέπεται σε μια αβάσιμη θεωρία, την οποία ο Στάινερ, λόγω έλλειψης καλύτερης, εφοδιάστηκε με εσωτερικούς υπολογισμούς που εφευρέθηκε από αυτόν. Οι δάσκαλοι του σχολείου Waldorf, χωρίς να γνωρίζουν τις έμφυτες ιδιότητες των παιδιών, ενεργούν με άγγιγμα.
Η πιο σημαντική αρχή της ανατροφής και της διδασκαλίας των παιδιών - ο σχηματισμός ελλείψεων σε αυτά, η ανάγκη να μάθουν κάτι - δεν χρησιμοποιείται. Το παιδί αναπτύσσεται κατά μήκος της εκπαιδευτικής του πορείας, μελετά τι έρχεται εύκολα σε αυτόν, εν τω μεταξύ δεν μαθαίνει να καταβάλλει προσπάθειες για να αναπτύξει τις ικανότητές του. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να εκπαιδεύσει ένα παιδί, μεταξύ άλλων μέσω της υπερνίκησης των εμποδίων, των δυσκολιών, δημιουργώντας για αυτόν όχι τις συνθήκες θερμοκηπίου, αλλά εκείνες που λειτουργούν για την ανάπτυξή του. Δυστυχώς, η εκπαιδευτική διαδικασία του Waldorf δεν το προβλέπει.
Η έλλειψη πνεύματος ανταγωνισμού, ανταγωνισμού σε ένα σχολείο Waldorf, υλικών κινήτρων (βαθμοί, για παράδειγμα) επηρεάζουν αρνητικά τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, τα προσωπικά επιτεύγματα των παιδιών με φορέα δέρματος, τα οποία αποκτούν μεγάλη χαρά από τη νίκη, από την ηγεσία. Είναι απίθανο ένα ουρηθρικό παιδί να είναι λίγο ηγέτης, δεν θα είναι σε θέση να βρίσκεται στην ατμόσφαιρα της κυριαρχίας του δασκάλου πάνω του.
Το Waldorf School είναι κατάλληλο για παιδιά με πρωκτικούς και μυϊκούς φορείς - υπάκουος, λατρεύει να κάνει τα πάντα με μια συγκεκριμένη σειρά, επιμελής. Τα παιδιά του δέρματος θα εντυπωσιαστούν από την πειθαρχία, μια ξεκάθαρη καθημερινή ρουτίνα, ασκήσεις, χορό, παίζοντας σπορ. Τα υγιή παιδιά εδώ δεν θα έχουν ευκαιρίες για την ανάπτυξη της ειδικής αφηρημένης νοημοσύνης τους.
Στα νηπιαγωγεία Waldorf, οι δάσκαλοι αγαπούν να διαβάζουν, να λένε στα παιδιά τα παραμύθια του Brothers Grimm και διάφορες ιστορίες για τα κακά πνεύματα. Αυτό έχει επιζήμια επίδραση στην ψυχή των οπτικών παιδιών: από την παιδική ηλικία που βιώνει φόβο, εντυπωσιακό, στη συνέχεια αρχίζουν να βλέπουν στα κρεβάτια τους, για παράδειγμα, αγγέλους, μετά Bluebeard … Οι έμφυτες ιδιότητές τους δεν αναπτύσσονται - από φόβο σε συμπόνια και αγάπη.
Έτσι, οι γονείς, προτού συνειδητοποιήσουν τη φυσική τους επιθυμία να παρέχουν στο παιδί τους την αποκάλυψη των κρυμμένων ικανοτήτων, για να του δώσουν μια ασυνήθιστη εκπαίδευση, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τι φορέα έχει το παιδί τους και στη συνέχεια να σκεφτούν σοβαρά αν αξίζει να εμπλακούν με το παιδαγωγικό σύστημα Waldorf.
