Οι λόγοι για την αποτελεσματικότητα της σοβιετικής εκπαίδευσης ή πώς να ανεβάσουμε ξανά το επίπεδο του σχολείου
Το 1959, το ΝΑΤΟ ονόμασε επίσημα το σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα ένα επίτευγμα απαράμιλλο στην ιστορία. Με όλες τις πιο αμερόληπτες εκτιμήσεις, οι μαθητές της Σοβιετικής σχολής ήταν πολύ πιο ανεπτυγμένοι από τους Αμερικανούς.
Τι ήταν τόσο μοναδικό για το σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα;
Το σοβιετικό σύστημα αναγνωρίστηκε ως ένα από τα καλύτερα μοντέλα εκπαίδευσης σε όλο τον κόσμο. Πώς διέφερε από τα υπόλοιπα και ποιο ήταν το πλεονέκτημά του; Αρχικά, μια μικρή εκδρομή στην ιστορία.
Το μυστικό όπλο των Μπολσεβίκων
Το 1957, η Σοβιετική Ένωση ξεκίνησε τον πρώτο τεχνητό δορυφόρο της Γης στον κόσμο. Η χώρα, της οποίας η οικονομική και δημογραφική κατάσταση υπονομεύτηκε από τους πιο αιματηρούς πολέμους, αφού πέρασε μόλις πάνω από μια δεκαετία, έκανε μια διαστημική ανακάλυψη, η οποία δεν ήταν ικανή για τους πιο οικονομικά ισχυρούς και δεν επηρεάστηκε λιγότερο από τον πόλεμο. Κατά τη διάρκεια του Ψυχρού Πολέμου με την ΕΣΣΔ και τον αγώνα όπλων, οι Ηνωμένες Πολιτείες το έκαναν αυτό ως εθνική ντροπή.
Το Κογκρέσο των ΗΠΑ δημιούργησε μια ειδική επιτροπή για να ανακαλύψει: "Ποιος φταίει για την εθνική ντροπή των Ηνωμένων Πολιτειών;" Μετά τα συμπεράσματα αυτής της επιτροπής, το σοβιετικό γυμνάσιο ονομάστηκε το μυστικό όπλο των μπολσεβίκων.
Το 1959, το ΝΑΤΟ ονόμασε επίσημα το σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα ένα επίτευγμα απαράμιλλο στην ιστορία. Με όλες τις πιο αμερόληπτες εκτιμήσεις, οι μαθητές της Σοβιετικής σχολής ήταν πολύ πιο ανεπτυγμένοι από τους Αμερικανούς.
Τι ήταν τόσο μοναδικό για το σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα
Πρώτα απ 'όλα, λόγω του μαζικού χαρακτήρα και της γενικής διαθεσιμότητας. Μέχρι το 1936, η Σοβιετική Ένωση είχε γίνει χώρα οικουμενικού γραμματισμού. Για πρώτη φορά στον κόσμο, δημιουργήθηκαν συνθήκες έτσι ώστε κάθε παιδί της χώρας από την ηλικία των επτά να έχει την ευκαιρία να λάβει δωρεάν εκπαίδευση, ακόμα κι αν ζει στην τάιγκα, την τούνδρα ή ψηλά στα βουνά. Η νεότερη γενιά έγινε εντελώς γραμματική, κάτι που καμία άλλη χώρα στον κόσμο δεν είχε επιτύχει εκείνη την εποχή!
Εκπαίδευση στις μάζες
Το πρόγραμμα ήταν ομοιόμορφο σε όλη την τεράστια περιοχή της Σοβιετικής Ένωσης. Αυτό επέτρεψε σε κάθε παιδί, γιο ενός αγρότη ή εργαζόμενο, μετά την αποφοίτησή του από το γυμνάσιο, με τη βοήθεια του συστήματος των εργατικών σχολών, να εισέλθει σε ένα πανεπιστήμιο και εκεί για να δείξει τα ταλέντα του προς όφελος της πατρίδας του. Το σοβιετικό σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ήταν το πιο ογκώδες στον κόσμο, επειδή η χώρα έκανε μια πορεία προς τη βιομηχανοποίηση και χρειαζόταν απόλυτα εξειδικευμένο προσωπικό. Η νέα αναδυόμενη σοβιετική νοημοσύνη είναι τα παιδιά των εργατών και των αγροτών, που αργότερα έγιναν καθηγητές και ακαδημαϊκοί, καλλιτέχνες και ηθοποιοί.
Το σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα, σε αντίθεση με το αμερικανικό, επέτρεψε στα προικισμένα παιδιά από τις κοινωνικές κατώτερες τάξεις να εισέλθουν στις τάξεις της πνευματικής ελίτ και να αποκαλύψουν το πλήρες δυναμικό τους προς όφελος της κοινωνίας.
Ό, τι καλύτερο για τα παιδιά
Σοβιετικό σύνθημα "Όλα τα καλύτερα για τα παιδιά!" στην ΕΣΣΔ υποστηρίχθηκε από ένα σοβαρό πρόγραμμα δράσης για την εκπαίδευση μιας νέας γενιάς σοβιετικών ανθρώπων. Κατασκευάστηκαν ειδικά παιδικά σανατόρια και στρατόπεδα για τη βελτίωση της υγείας των νέων πολιτών, άνοιξαν δεκάδες ποικιλίες αθλητικών συλλόγων και μουσικών σχολών. Παιδικές βιβλιοθήκες, σπίτια πρωτοπόρων και σπίτια τεχνικής δημιουργικότητας χτίστηκαν ειδικά για παιδιά. Διάφοροι κύκλοι και τμήματα άνοιξαν στα Σπίτια του Πολιτισμού, όπου τα παιδιά μπορούσαν να αναπτύξουν τα ταλέντα τους δωρεάν και να αξιοποιήσουν τις δυνατότητές τους. Παιδικά βιβλία του ευρύτερου θέματος δημοσιεύθηκαν σε τεράστιες εκδόσεις, εικονογραφήσεις για τις οποίες έγιναν οι καλύτεροι καλλιτέχνες.
Όλα αυτά έδωσαν στο παιδί την ευκαιρία να αναπτυχθεί και να δοκιμάσει τον εαυτό του σε μια μεγάλη ποικιλία χόμπι - από τον αθλητισμό και τη μουσική έως τη δημιουργικότητα, καλλιτεχνική ή τεχνική. Ως αποτέλεσμα, ο απόφοιτος του σοβιετικού σχολείου πλησίασε τη στιγμή της επιλογής ενός επαγγέλματος πολύ συνειδητά - επέλεξε τη δουλειά που του άρεσε περισσότερο. Το σοβιετικό σχολείο είχε πολυτεχνικό προσανατολισμό. Αυτό είναι κατανοητό - το κράτος έκανε μια πορεία προς τη βιομηχανοποίηση, και ήταν επίσης αδύνατο να ξεχάσουμε την αμυντική ικανότητα. Όμως, από την άλλη πλευρά, δημιουργήθηκε ένα δίκτυο σχολών μουσικής και τέχνης, κύκλων και στούντιο στη χώρα, το οποίο ικανοποίησε τις ανάγκες της νεότερης γενιάς στη μουσική και την τέχνη.
Έτσι, η σοβιετική εκπαίδευση παρείχε ένα σύστημα κοινωνικών ανελκυστήρων που επέτρεπε σε ανθρώπους από τα κάτω να ανακαλύψουν και να αναπτύξουν τα έμφυτα ταλέντα τους, να μάθουν και να λάβουν χώρα στην κοινωνία ή ακόμη και να γίνουν ελίτ. Ένας τεράστιος αριθμός διευθυντών εργοστασίων, καλλιτεχνών, κινηματογραφιστών, καθηγητών και ακαδημαϊκών στην ΕΣΣΔ ήταν παιδιά απλών εργατών και αγροτών.
Το κοινό είναι πιο πολύτιμο από το προσωπικό
Αλλά αυτό που ήταν πιο σημαντικό, χωρίς το οποίο το εκπαιδευτικό σύστημα δεν θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί ακόμη και με την καλύτερη οργάνωση: μια υψηλή, ευγενή ιδέα - η ιδέα της οικοδόμησης μιας κοινωνίας του μέλλοντος στην οποία όλοι θα είναι ευτυχείς. Να κατανοήσετε την επιστήμη, να αναπτύξετε - όχι για να κερδίσετε περισσότερα χρήματα στο μέλλον για την ατομική σας ευτυχία, αλλά για να εξυπηρετήσετε τη χώρα σας, προκειμένου να αναπληρώσετε το θησαυροφυλάκιο του "κοινού αγαθού" με τη συμβολή σας. Παιδιά από μικρή ηλικία διδάσκονταν να δίνουν - τη δουλειά τους, τις γνώσεις τους, τις δεξιότητές τους, τις δεξιότητές τους προς όφελος της πατρίδας τους. Ήταν μια ιδεολογία και ένα προσωπικό παράδειγμα: εκατομμύρια άνθρωποι έδωσαν τη ζωή τους για να υπερασπιστούν την πατρίδα τους από τον φασισμό. Οι γονείς, χωρίς να φεύγουν, έδωσαν ό, τι καλύτερο στη δουλειά. καθηγητές, ανεξάρτητα από το χρόνο, προσπάθησαν να δώσουν γνώσεις και να εκπαιδεύσουν την επόμενη γενιά.
Η εκπαιδευτική διαδικασία στο σοβιετικό σχολείο χτίστηκε με βάση την κομμουνιστική ιδεολογία και ιδέες του κολεκτιβισμού, ακυρώθηκε 70 χρόνια μετά την επανάσταση: το κοινό είναι πιο πολύτιμο από την προσωπική, συνειδητή εργασία για το καλό της κοινωνίας, την ανησυχία όλων για τη διατήρηση και ο πολλαπλασιασμός του δημόσιου τομέα, ο άνθρωπος στον άνθρωπο είναι φίλος, σύντροφος και αδελφός. Η νεότερη γενιά ειπώθηκε από πολύ μικρή ηλικία ότι η κοινωνική αξία ενός ατόμου καθορίζεται όχι από την επίσημη θέση του ή την υλική ευημερία του, αλλά από τη συμβολή που έκανε στην κοινή αιτία της οικοδόμησης ενός λαμπρού μέλλοντος για όλους.
Σύμφωνα με την Yuri Burlan's System-Vector Psychology, τέτοιες τιμές είναι απολύτως συμπληρωματικές με την ουρηθρική-μυϊκή νοοτροπία μας, σε αντίθεση με τη δυτική δερματική ατομικιστική νοοτροπία. Η προτεραιότητα του κοινού έναντι του προσωπικού, του συλλογισμού, της δικαιοσύνης και του ελέους είναι τα κύρια χαρακτηριστικά της ρωσικής κοσμοθεωρίας. Στο σοβιετικό σχολείο, για παράδειγμα, ήταν συνηθισμένο να βοηθάμε αδύναμους μαθητές. Ο ασθενέστερος ήταν «προσκολλημένος» στον ισχυρότερο στις σπουδές, ο οποίος έπρεπε να σηκώσει τον σύντροφό του στις σπουδές του.
Εάν ένα άτομο διέπραξε μια πράξη αντίθετη με τη δημόσια ηθική, ήταν συλλογικά «επεξεργασμένος», έβαλε «εμφάνιση» έτσι ώστε να νιώθει ντροπή μπροστά στους συντρόφους του, και στη συνέχεια να διασωθούν. Σε τελική ανάλυση, η ντροπή στη νοοτροπία μας είναι ο κύριος ρυθμιστής της συμπεριφοράς. Σε αντίθεση με τη Δύση, όπου ο ρυθμιστής της συμπεριφοράς είναι ο νόμος και ο φόβος του.
Οι αστερίσκοι του Οκτωβρίου, οι πρωτοπόροι και οι αποσπάσεις της Komsomol βοήθησαν να ενώσουν τα παιδιά με βάση τις υψηλότερες ηθικές αξίες: τιμή, καθήκον, πατριωτισμός, έλεος. Εισήχθη ένα σύστημα συμβούλων: μεταξύ των Octobrists, ο καλύτερος πρωτοπόρος διορίστηκε ως σύμβουλος, και μεταξύ των πρωτοπόρων, το καλύτερο μέλος της Komsomol. Οι ηγέτες ήταν υπεύθυνοι για την ομάδα τους και τις επιτυχίες της μπροστά από τον οργανισμό τους και τους συντρόφους τους. Τόσο τα μεγαλύτερα όσο και τα μικρότερα παιδιά συγκεντρώθηκαν όχι σύμφωνα με τον αρχέτυπο μηχανισμό αναζήτησης ενός θύματος (όπως συμβαίνει συχνά στα σύγχρονα σχολεία), αλλά με βάση μια κοινή ευγενή αιτία: είτε πρόκειται για μια ημέρα καθαρισμού, συλλέγοντας παλιοσίδερα, προετοιμάζοντας μια εορταστική συναυλία ή βοηθώντας έναν άρρωστο σύντροφο στο σχολείο.
Ποιος δεν είχε χρόνο, ήταν αργά
Μετά την κατάρρευση της Σοβιετικής Ένωσης, παλιά συστήματα αξιών κατέρρευσαν επίσης. Το σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα αναγνωρίστηκε ως υπερβολικά ιδεολογικό και οι αρχές της σοβιετικής εκπαίδευσης ήταν υπερβολικά κομμουνιστικές, οπότε αποφασίστηκε να αφαιρεθεί όλη η ιδεολογία από το σχολείο και να εισαχθούν ανθρωπιστικές και δημοκρατικές αξίες. Αποφασίσαμε ότι το σχολείο πρέπει να παρέχει γνώσεις και ότι το παιδί πρέπει να μεγαλώνει στην οικογένεια.
Αυτή η απόφαση προκάλεσε τεράστια ζημιά στο κράτος και την κοινωνία στο σύνολό της. Αφαιρώντας την ιδεολογία από το σχολείο, στερήθηκε εντελώς τις εκπαιδευτικές του λειτουργίες. Δεν ήταν πλέον οι δάσκαλοι που δίδαξαν τα παιδιά για τη ζωή, αλλά αντίθετα, τα παιδιά και οι πλούσιοι γονείς τους άρχισαν να υπαγορεύουν τους όρους τους στους δασκάλους. Ο τομέας της εκπαίδευσης έχει εκ των πραγμάτων μετατραπεί σε τομέα υπηρεσιών.
Η καταρρέουσα ιδεολογία αποπροσανατολίζει τους ίδιους τους γονείς. Τι είναι καλό και τι κακό σε νέες συνθήκες και περιστάσεις που δεν είναι καθόλου παρόμοιες με αυτές των Σοβιετικών; Πώς να μεγαλώσετε τα παιδιά, ποιες αρχές πρέπει να καθοδηγούνται από: ουρήθρας «χαθείτε τον εαυτό σας και βοηθήστε τον φίλο σας» ή αρχέτυπες αρχές του δέρματος «εάν θέλετε να ζήσετε, μπορείτε να γυρίσετε»;
Πολλοί γονείς, αναγκασμένοι να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα της δημιουργίας χρημάτων, δεν είχαν χρόνο για ανατροφή - μόλις είχαν αρκετή δύναμη για να εξασφαλίσουν την επιβίωσή τους. Αφού έδωσαν τα καλύτερα χρόνια της ζωής τους στο κράτος και επέζησαν από την κατάρρευση των αξιών στις οποίες πίστευαν, οι ενήλικες, υποκύπτοντας στην απόγνωση και την επιρροή της δυτικής προπαγάνδας, άρχισαν να διδάσκουν στα παιδιά τους το αντίθετο: πρέπει να ζείτε μόνο για τον εαυτό σας και την οικογένειά σας, «μην κάνετε καλό, δεν θα λάβετε κακό» και ότι σε αυτόν τον κόσμο όλοι είναι για τον εαυτό του.
Φυσικά, η αλλαγή απόψεων, η οποία είχε τραγικές συνέπειες για τη χώρα μας, επηρεάστηκε επίσης από τη δερματική φάση της ανθρώπινης ανάπτυξης, η οποία ήρθε στη δική της μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, και στο έδαφος της πρώην ΕΣΣΔ - τη δεκαετία του '90.
Στο εκπαιδευτικό σύστημα, δωρεάν (ή, με άλλα λόγια, πληρωμές από το κράτος, από τη γενική εργασία) κύκλοι και τμήματα εξαφανίστηκαν πολύ σύντομα. Εμφανίστηκαν πολλές πληρωμένες δραστηριότητες, οι οποίες διαίρεσαν γρήγορα τα παιδιά ανάλογα με την ιδιοκτησία. Ο προσανατολισμός της εκπαίδευσης άλλαξε επίσης στο αντίθετο. Η αξία έχει γίνει όχι για να αυξήσει τους ανθρώπους χρήσιμους για την κοινωνία, αλλά να δώσει στο παιδί τα εργαλεία για να αποκτήσει περισσότερα για τον εαυτό του στην ενηλικίωση. Και ποιος δεν μπορούσε - βρέθηκε στο περιθώριο της ζωής.
Οι άνθρωποι που ασχολούνται με αυτήν την αρχή γίνονται ευτυχισμένοι; Όχι πάντα, διότι η βάση της ευτυχίας είναι η ικανότητα να υπάρχει αρμονικά μεταξύ άλλων ανθρώπων, να έχουμε μια αγαπημένη επιχείρηση, αγαπημένους, να χρειαζόμαστε. Ένας εγωιστής, εξ ορισμού, δεν μπορεί να βιώσει τη χαρά της συνειδητοποίησης μεταξύ των ανθρώπων.
Ποιοι είναι, η μελλοντική ελίτ της χώρας
Από την άποψη της ψυχολογίας του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν, η μελλοντική πνευματική και πολιτιστική ελίτ της χώρας διαμορφώνεται από παιδιά που έχουν οπτικά και υγιή διανύσματα. Το ποσοστό τέτοιων παιδιών δεν εξαρτάται από την κατάσταση και το εισόδημα των γονέων. Οι ανεπτυγμένες ιδιότητες του φορέα δίνουν στην κοινωνία ένα ευτυχισμένο άτομο και έναν εξαιρετικό επαγγελματία που έχει υλοποιηθεί στο επάγγελμά του προς όφελος των ανθρώπων. Οι υπανάπτυκτες ιδιότητες αυξάνουν τον αριθμό των ψυχοπαθολογιών.
Αναπτύσσοντας μερικά και αφήνοντας άλλα ανεπτυγμένα, βάζουμε μια ωρολογιακή βόμβα, η οποία ήδη αρχίζει να λειτουργεί. Εφηβικές αυτοκτονίες, ναρκωτικά, δολοφονίες στα σχολεία - αυτό εξακολουθεί να είναι ένα μικρό μέρος της αποπληρωμής για την εγωιστική ανατροφή, τον αποπροσανατολισμό και την υπανάπτυξη των παιδιών μας.
Πώς να αυξήσετε ξανά το επίπεδο της σχολικής εκπαίδευσης
Όλα τα παιδιά πρέπει να αναπτυχθούν και να εκπαιδεύσουν. Πώς μπορεί να γίνει αυτό χωρίς ενοποίηση, χωρίς οδήγηση της εκπαίδευσης και ανατροφή στο Προκριματικό κρεβάτι εξισορρόπησης, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ικανότητες του καθενός; Η ακριβής και πρακτική απάντηση σε αυτό το ερώτημα δίνεται από την ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν.
Το πρόβλημα της διδασκαλίας και της ανατροφής των παιδιών σχετίζεται άμεσα με την κατανόηση των ψυχολογικών νόμων. Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γνωρίζουν ξεκάθαρα τις διαδικασίες που συμβαίνουν στην ψυχή του παιδιού, σε ένα συγκεκριμένο σχολείο και σε ολόκληρη την κοινωνία. Αυτός είναι ο μόνος τρόπος να επηρεαστεί η τρέχουσα κατάσταση. Εν τω μεταξύ, δεν υπάρχει τέτοια κατανόηση, θα κολυμπήσουμε στο σιρόπι δυτικών ιδεών που μας είναι ξένες για το τι πρέπει να είναι η εκπαίδευση. Ένα παράδειγμα αυτού είναι η εισαγωγή του συστήματος USE στο σχολείο, το οποίο δεν αποκαλύπτει γνώσεις και δεν συμβάλλει στη βαθιά αφομοίωσή τους, αλλά στοχεύει μόνο στην ανόητη απομνημόνευση των τεστ.
Το μυστικό της αποτελεσματικής εκπαίδευσης βρίσκεται στην ατομική προσέγγιση κάθε μαθητή. Αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να επιστρέψετε εντελώς στο προηγούμενο σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα ή να μεταβείτε στο δυτικό πρότυπο και να εγκαταλείψετε τις επιτυχημένες μεθόδους εργασίας. Είναι απαραίτητο μόνο να τα φέρουμε κάτω από τη σύγχρονη μορφή που μας λέει η ψυχολογία του συστήματος-φορέα. Χάρη στη γνώση για τα ανθρώπινα διανύσματα, καθίσταται δυνατή η αποκάλυψη της φυσικής προδιάθεσης του παιδιού, των πιθανών ικανοτήτων του σε πολύ μικρή ηλικία. Και έπειτα ακόμη και ο πιο «ανίκανος» μαθητής αποκτά ενδιαφέρον για μάθηση και επιθυμία να αντιληφθεί τη γνώση που θα τον βοηθήσει να συνειδητοποιήσει όσο το δυνατόν περισσότερο στη μετέπειτα ζωή του.
Είναι απαραίτητο να επιστρέψετε την εκπαιδευτική πτυχή στο σχολείο. Το σοβιετικό σχολείο ενστάλαξε στα παιδιά βασικές αξίες σύμφωνα με την ουρηθρική νοοτροπία μας, γι 'αυτό βγήκαν από αυτό πραγματικοί πολίτες και πατριώτες της χώρας μας. Αλλά όχι μόνο αυτό είναι σημαντικό. Πρέπει να διδάξετε στο παιδί να ζει μεταξύ άλλων ανθρώπων, να αλληλεπιδρά μαζί τους και να απολαύσετε την πραγματοποίηση στην κοινωνία. Και αυτό μπορεί να διδαχθεί μόνο στο σχολείο, μεταξύ άλλων.
Όταν δημιουργείται ένα θετικό ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια και στο σχολείο, μια προσωπικότητα μεγαλώνει από το παιδί, συνειδητοποιεί τις δυνατότητές του και, αν όχι, θα πρέπει να πολεμήσει το περιβάλλον του όλη του τη ζωή. Εάν υπάρχουν παιδιά στο σχολείο, σε μια τάξη που έχουν μια δύσκολη κατάσταση ζωής ή ψυχολογικά προβλήματα, όλοι υποφέρουν από αυτό. Και εάν με τη βοήθεια των ελίτ σχολείων θα είναι δυνατόν να δοθεί σε ένα μέρος των παιδιών μια ελίτ εκπαίδευση, τότε αυτό δεν αποτελεί εγγύηση ότι θα είναι σε θέση να είναι ευτυχισμένοι σε μια κοινωνία που διαλύεται από εχθρότητα. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα σύστημα που προάγει την ανατροφή και την ανάπτυξη όλων των παιδιών. Μόνο τότε μπορείτε να ελπίζετε για ένα ευτυχισμένο μέλλον για τα παιδιά σας.
Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα λέει πώς να καθιερώσει την επικοινωνία με ένα παιδί, να δημιουργήσει ένα άνετο μικροκλίμα στην οικογένεια και το σχολείο, να κάνει την τάξη φιλική, να αυξήσει το επίπεδο εκπαίδευσης και ανατροφής στο σχολείο. Εγγραφείτε για δωρεάν εισαγωγικές διαδικτυακές διαλέξεις από τον Yuri Burlan χρησιμοποιώντας τον σύνδεσμο.
