Ανάπτυξη δραστηριοτήτων για παιδιά με υγιή φορέα. Μέρος 2. Σχολικό πρόγραμμα κατά των νέων ιδιοφυών
Στο σχολείο, το υγιές παιδί έχει ορισμένες δυσκολίες. Ένα μικρό ήχο άτομο προσπαθεί συχνά να αποφύγει την επαφή με τους συμμαθητές του, δεν θέλει να επικοινωνήσει με τους συναδέλφους που είναι άνιση στο μυαλό τους, τους οποίους οι δάσκαλοι συγχέουν με τη συστολή …
Μέρος 1. Πώς να μην χάσετε την ιδιοφυΐα;
Σύστημα-διανυσματική ψυχολογία του Γιούρι Μπουρλάν λέει ότι υπάρχουν οκτώ διαφορετικοί τύποι (σύνολα) έμφυτων ιδιοτήτων, επιθυμιών, ικανοτήτων που καθορίζουν την ανθρώπινη σκέψη. Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα καλεί αυτούς τους τύπους έμφυτων διανοητικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου. Τέσσερις από αυτούς ανήκουν στους κατώτερους φορείς: ουρηθρική πρωκτική δερματική, μυϊκή. και τέσσερα προς τα πάνω: οπτικά, υγιή, προφορικά, οσφρητικά. Σε αυτό το άρθρο, θα εξετάσουμε τα χαρακτηριστικά της διδασκαλίας των παιδιών με έναν ήχο φορέα.
Στο σχολείο, το υγιές παιδί έχει ορισμένες δυσκολίες. Ένα μικρό ήχο άτομο προσπαθεί συχνά να αποφύγει την επαφή με τους συμμαθητές του, δεν θέλει να επικοινωνήσει με τους συναδέλφους που είναι άνιση στο μυαλό τους, τους οποίους οι εκπαιδευτικοί συγχέουν με τη ντροπή. Εάν ένα τέτοιο παιδί δείχνει συγκριτικά υψηλά ταλέντα για την κυριότητα του υλικού στην τάξη, τότε η απομόνωση «συγχωρείται». Και αν όχι, τότε ο δάσκαλος συμβουλεύει έντονα τους γονείς να επικοινωνήσουν με έναν ψυχολόγο. Είναι σπάνιο ότι ένα υγιές παιδί στο σχολείο δεν χαρακτηρίζεται από αυτά τα άκρα: είτε ιδιοφυΐα είτε καθυστερημένο.
Η επαφή του παιδιού μπορεί εύκολα να αναπτυχθεί κατευθύνοντάς το στο σημείο που θα συναντήσει άλλα υγιή παιδιά: σε σχολή μουσικής, λογοτεχνικό κύκλο ή ομάδες ενδιαφερόντων άλλων παιδιών που είναι συμβατές με τις φιλοδοξίες του μηχανικού ήχου. Εκεί θα είναι ευκολότερο για αυτόν να μάθει πώς να επικοινωνεί με άλλα παιδιά, συζητώντας τι είναι ενδιαφέρον για μια ομάδα συνομηλίκων.
Διδασκαλία παιδιών στο σπίτι: γονείς χωρίς αποκλεισμούς ή κοινωνική στέρηση
Συχνά, οι γονείς, παρατηρώντας τις εξαιρετικές ικανότητες των υγιών παιδιών, προσπαθούν να «βοηθήσουν» στην ανάπτυξή τους. Πρώτα απ 'όλα (μερικά ξεκινούν από την ηλικία των τριών) γεμίζουν όλη την ώρα, εκτός από τον ύπνο και το φαγητό, με εκπαιδευτικό ελεύθερο χρόνο, προστατεύοντας το παιδί από την "αρνητική επίδραση του δρόμου" και την "κακή" επικοινωνία με "χωρίς ιδιοφυΐα" "συνομηλίκους. Μέχρι το σημείο που η σχολική εκπαίδευση περιορίζεται σε μια εξωτερική μελέτη, και όλη την ώρα μέχρι την ηλικία των 18 αφιερώνεται στην επιταχυνόμενη ανάπτυξη της γνώσης μόνο.
Για τους επαγγελματίες του ήχου, αυτή η προσέγγιση είναι επικίνδυνη επειδή παραβλέπει τις βασικές δεξιότητες προσαρμογής στην κοινωνία. Ο συγγενής εγωκεντισμός δεν επιτρέπει στον μηχανικό ήχου, που είχε αρχικά κλείσει στον εαυτό του και στις σκέψεις του, να δημιουργήσει μια σύνδεση με τον κόσμο γύρω του. Και τότε το παιδί μένει μόνο του με μια ψευδή αίσθηση της ιδιοφυΐας του. Στη συνέχεια, αυτό οδηγεί σε εφηβική κατάθλιψη.
Υγιές παιδί και σχολείο. Χαρακτηριστικά των προτιμήσεων
Η ψυχολογία του φορέα-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν λέει ότι είναι δυνατό να βοηθήσουμε ένα παιδί να αναπτύξει έμφυτες ιδιότητες μόνο εάν λάβει έγκαιρα δεξιότητες κοινωνικοποίησης μεταξύ των συνομηλίκων. Ανεξάρτητα από το πώς αντιμετωπίζει το παιδί τους θορυβώδεις συμμαθητές του, πρέπει να πάει στο σχολείο, χωρίς να λείπει από το πρόγραμμα σπουδών του σχολείου τι θα βοηθήσει στην ανάπτυξη των έμφυτων ιδιοτήτων του. Κατά τη διάρκεια της λογοτεχνίας και της γλώσσας, το κύριο πράγμα για αυτόν είναι η κλασική λογοτεχνία, η οποία είναι η βάση του σχολικού προγράμματος σπουδών.
Ακόμα και στο σχολείο, λίγοι ήχοι μαθητές μπορούν να αισθανθούν ασυνείδητα ότι δεν υπάρχει νόημα στη μητρική τους γλώσσα, αναζητώντας ποια είναι η ψυχική τους. Τότε θα αναζητήσουν νόημα σε ξένες γλώσσες (συχνά δεν κατέχουν μία γλώσσα, αλλά πολλές ταυτόχρονα). Σε τελική ανάλυση, "πόσες γλώσσες γνωρίζετε - τόσες φορές είστε άνθρωπος." Δηλαδή, ο μηχανικός ήχου αναζητά κοινές έννοιες για την ανθρωπότητα με τις λέξεις διαφορετικών γλωσσών.
Συνήθως αυτοί που ασχολούνται ενεργά με τη φιλολογία και τις ξένες γλώσσες διακρίνονται από τη μαθηματική απροσεξία. Δεν είναι ότι δεν καταλαβαίνουν τη «λογική», δεν θέλουν να την εφαρμόσουν, προσπαθώντας να περιοριστούν στην αποκρυπτογράφηση των εννοιών πίσω από τα γράμματα. Σε μαθηματικούς κλάδους, τέτοια παιδιά υστερούν, αλλά επιτυγχάνουν πολλά στη φιλολογία. Όμως όσοι ασχολούνται ενεργά με τη φυσική, γίνονται «στιχουργοί», περνώντας από την εξουσία της ποίησης και της μουσικής.
Διδασκαλία παιδιών με ακριβείς επιστημονικές επιστήμες
Τα λογικά παιχνίδια, αναπτύσσοντας έτσι τις ικανότητες των παιδιών του δέρματος, γίνονται γρήγορα βαρετά στους ειδικούς του ήχου. Πηδώντας στο μυαλό τους αρκετές κινήσεις της λύσης, βρίσκουν αμέσως την απάντηση, μετά την οποία βαριούνται ειλικρινά. Το σήμα τους πρέπει να κατανοηθεί σωστά: δεν είναι υπερήφανοι μπροστά από τους συνομηλίκους τους, αλλά είναι πραγματικά ικανοί για περισσότερα και χρειάζονται ένα φορτίο κατάλληλο για το μυαλό τους.
Η αριθμητική θεωρείται από τον μηχανικό ήχου όχι μόνο ως λογαριασμός, όπου για κάθε ψηφίο υπάρχει ένας ορισμένος αριθμός "μήλων και αχλαδιών", αλλά και ως ορισμένος κωδικός. Είναι τα υγιή παιδιά - τα πρώτα και μοναδικά - που επιλύουν σχολικά προβλήματα αυξημένης πολυπλοκότητας με τους αριθμούς, δηλαδή εκείνα όπου λαμβάνονται υπόψη τόσο οι θετικές όσο και οι αρνητικές τιμές των αριθμών.
Η ηχητική νοημοσύνη είναι σε θέση να αντιλαμβάνεται τον περιβάλλοντα κόσμο με αφηρημένο τρόπο, λαμβάνοντας υπόψη όλες τις αλλαγές και τους μετασχηματισμούς του. Δηλαδή, ο μηχανικός ήχου δεν ενδιαφέρεται για τους αριθμούς που χρησιμοποιεί - διψήφιο ή πενταψήφιο, η δράση παραμένει σημαντική γι 'αυτόν: πολλαπλασιασμός, διαίρεση κ.λπ. Αυτά τα παιδιά πολλαπλασιάζουν εύκολα μεγάλους αριθμούς στο μυαλό τους, χτυπώντας τα γύρω τους. Για τους υγιείς επιστήμονες, αυτό δεν είναι πρόβλημα · με την κανονική ανάπτυξη της νοημοσύνης, δεν είναι δύσκολο για αυτούς να κυριαρχήσουν και τις 10 μαθηματικές ενέργειες του σχολικού προγράμματος σπουδών.
Είναι ευκολότερο για ένα υγιές παιδί να αλλάξει από ποσοτικές εικόνες σε ειδικές ονομασίες, αντικαθιστώντας τους πραγματικούς «2 τουρίστες που περπατούν 3 ώρες» με την περίληψη 2x σε t = 3. Η ικανότητα γρήγορης αφομοίωσης των μετασχηματισμών σε αφηρημένες κατηγορίες καθιστά το παιδί τη «μαθηματική ιδιοφυΐα» της τάξης και είναι καλύτερο για αυτό να συνεχίσει την περαιτέρω εκπαίδευσή του σε μια τάξη φυσικής και μαθηματικών ή λυκείου.
Μαθηματικά, φυσική, προγραμματισμός
Η θεωρία πιθανότητας είναι το αποκορύφωμα του σχολικού προγράμματος σπουδών για επαγγελματίες του ήχου. Κανείς εκτός από αυτούς δεν το καταλαβαίνει και το καταλαβαίνει. Η αφηρημένη νοημοσύνη μας επιτρέπει να προσεγγίσουμε το ζήτημα της πιθανότητας και της σχετικότητας των γεγονότων με έναν εντελώς διαφορετικό τρόπο από τους άλλους, υπονοώντας από τις πιθανότητες την πολυπαραλλαγή των συνεπειών μιας ρίζας αιτίας, δηλαδή της πραγματικότητας.
Η πιθανότητα στα μαθηματικά και η σχετικότητα στη φυσική καταλαμβάνουν και αναπτύσσουν πολλά υγιή μυαλά μέσα στο μη ζωντανό επίπεδο ανάπτυξης. Δεν είναι δύσκολο να διασφαλιστεί η ειδική προδιάθεση της ηχητικής νοημοσύνης στη θεωρία της πιθανότητας - αφήστε το παιδί να προσπαθήσει να λύσει το πρόβλημα του Αϊνστάιν για τα παιδιά. Ένα παιδί μπορεί να αποκτήσει τις πρώτες δεξιότητες στην κατανόηση της ύπαρξης πολλών πιθανών παραλλαγών ενός ήχου ακόμη και πριν από το σχολείο - παίζοντας, για παράδειγμα, σκάκι.
Η Φυσική είναι μια άμεση μύηση για την εκδήλωση και ανάπτυξη των έμφυτων ικανοτήτων του παιδιού. Η γνώση του γύρω κόσμου στο πιο στοιχειώδες επίπεδο επιτρέπει στο παιδί να αποκτήσει βασικές δεξιότητες ενώ αγκαλιάζει νέους αφηρημένους τομείς γνώσης. Σήμερα, από τη φυσική, λίγοι επιστήμονες ήχου "πηδούν" αμέσως στην κατανόηση του εικονικού κόσμου στον τομέα του προγραμματισμού, της δικτύωσης και άλλων διαδικτυακών σφαιρών. Και αν η σημερινή γενιά το έκανε αυτό μετά την εφηβεία, τότε οι σημερινοί προσχολικοί ενδιαφέρονται να προγραμματίσουν γλώσσες νωρίτερα από τη φυσική.
Προβλήματα στην εφηβεία
Όταν είναι αδύνατο να βρίσκεστε σε μοναξιά και σιωπή, το υγιές παιδί αρχίζει συχνά να υστερεί πίσω από το σχολικό πρόγραμμα. Ο συνεχής θόρυβος, οι κραυγές, και στη χειρότερη περίπτωση και οι προσβολές του παιδιού οδηγούν στο γεγονός ότι αποσύρεται στον εαυτό του, περιφραγμένος από τον έξω κόσμο. Αυτό έχει επιζήμια επίδραση στην ικανότητα αντίληψης των πληροφοριών, υπάρχουν "παγώματα", συχνά - απόσυρση στον εικονικό κόσμο. Αλλά πριν από την ηλικία των 16 ετών, η κατάσταση είναι διορθώσιμη. Η σιωπή στο σπίτι θα διευκολύνει αμέσως την κατάσταση του παιδιού. Γνωρίζοντας τα ψυχικά χαρακτηριστικά ενός μικρού ήχου ατόμου, είναι πολύ δυνατό να τον ωθήσουμε συνειδητά στη συγκέντρωση.
Μεταξύ των ιδιοτήτων κάθε φορέα, υπάρχουν εκείνες που, με λάθος προσέγγιση, περιορίζουν την ανθρώπινη ανάπτυξη. Για τους επαγγελματίες του ήχου, αυτή η «φτέρνα του Αχιλλέα» είναι εγωκεντρική. Το εσωτερικό συναίσθημα της ιδιαιτερότητας του νου κάποιου διογκώνεται σκόπιμα σε αδιανόητες αναλογίες. Νιώθοντας σαν ιδιοφυΐα, ο ηχητικός έφηβος απλά δεν θέλει να μάθει και να καταλάβει πια, αφού είναι ήδη «πάνω από όλους τους άλλους».
Είναι προς τον εγωκεντρισμό στον οποίο πρέπει να στραφεί κάποιος για να ωθήσει έναν τέτοιο έφηβο να επικεντρωθεί. Το γεγονός ότι με κάποιους τρόπους δεν είναι ο πιο έξυπνος θα τον αναγκάσει να ερευνήσει το θέμα και να το σκεφτεί. Τέτοιες ανακαλύψεις πρέπει να ξεκινούν μικρές, επειδή είναι άβολα για τον ακουστικό εγωισμό. Είναι σημαντικό αυτή η δυσφορία να μπορεί να αντιμετωπιστεί για έναν έφηβο.
Το διάνυσμα ήχου επηρεάζεται επίσης από την κατάσταση των κάτω διανυσμάτων - καθορίζουν την ικανότητά μας να κινηθούμε. Έτσι, για παράδειγμα, λόγω παραπόνων στον πρωκτικό φορέα ή υποανάπτυξης στο φορέα του δέρματος, ένα άτομο δεν μπορεί να συνειδητοποιήσει πλήρως τις δυνατότητες της ηχητικής νοημοσύνης. Σε αυτήν την περίπτωση, θα πρέπει να προσέχετε την κατάσταση των κατώτερων διανυσμάτων, διαφορετικά τυχόν προσπάθειες για συμβολή στην εργασία του νου θα μετατραπούν σε κλείσιμο και κατάθλιψη.
Διδασκαλία παιδιών. Πώς να αναπτύξετε την αφηρημένη νοημοσύνη
Το σύγχρονο σχολικό πρόγραμμα δεν είναι ικανό να απελευθερώσει όλες τις δυνατότητες της αφηρημένης νοημοσύνης του παιδιού. Μαθήματα επιστημονικών κλάδων που βασίζονται σε παραδοχές που στη συνέχεια παραβιάζονται αναστέλλουν την ανάπτυξη του μηχανικού ήχου.
Απλοποιήσεις (λιγότερο δεν διαιρείται με περισσότερα - 2η τάξη, δεν μπορείτε να διαιρέσετε με μηδέν - 5η τάξη, δεν υπάρχει ρίζα αρνητικού αριθμού - 7η τάξη, η μεταφορά με συλλαβές είναι αδύνατη κ.λπ.) για παιδιά των υπόλοιπων επτά διανυσμάτων που κάνουν το υλικό πιο προσβάσιμο, αλλά δεν αφορά το υγιές μωρό. Για παράδειγμα, είναι πιο εύκολο για τα παιδιά του δέρματος να πάνε από το αντίθετο με λογικό τρόπο και είναι ευκολότερο για τα πρωκτικά παιδιά όταν τους υποδεικνύεται μια συγκεκριμένη πορεία δράσης. Αλλά αυτά τα «σκαλοπάτια της εκπαιδευτικής σκάλας» περιορίζουν τα υγιή παιδιά.
Η αφηρημένη νοημοσύνη είναι σε θέση να βρει πολλές επιλογές για την επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος, όπως ένα διακλαδισμένο δέντρο, το οποίο, βασιζόμενο σε μία ρίζα (αιτία), αναπτύσσεται σε πολλούς κλάδους (αποτελέσματα). Όσο περισσότερο αναπτύσσεται η ικανότητα συγκέντρωσης σε ένα υγιές παιδί, τόσο περισσότεροι τρόποι επίλυσης του προτεινόμενου προβλήματος μπορεί να καλύψει. Το εύρος μειώνεται απότομα εάν επισημαίνεται με περιορισμούς που δεν υπάρχουν πραγματικά. Σχετίζονται με αυτές τις ανέκδοτες καταστάσεις με τους δασκάλους του σχολείου, οι οποίοι υγιή παιδιά που έχουν ξεπεράσει το πρόγραμμα συχνά θεωρούνται αρκετά έξυπνα.
Εκπαίδευση: η σωστή παρουσίαση των πληροφοριών είναι το κλειδί για την επιτυχία
Ο καλύτερος τρόπος για να παρουσιάσετε το υλικό για έναν επαγγελματία ήχου είναι αυτή που θεωρείται η πιο αμόρφωτη προσέγγιση στο γυμνάσιο και το γυμνάσιο: γράψτε μια εργασία στον πίνακα και αφήστε το παιδί να το σκεφτεί για λίγο. Μπορείτε να συμπληρώσετε την εργασία με παρόμοιες απλούστερες λύσεις, αλλά όχι εντελώς ανάλογες (διαφορετικά θα είναι πολύ εύκολο να αντιμετωπίσετε την εργασία).
Τέτοιες μέθοδοι προτιμούνται συχνά από καθηγητές ήχου σε αίθουσες πανεπιστημίων, αξιοποιώντας τη δική τους εμπειρία με την ομάδα. Οι εξειδικευμένες μαθηματικές σχολές χρησιμοποιούν επίσης αυτήν την προσέγγιση, περιγράφοντας αφηρημένα τις βασικές ιδιότητες ορισμένων συναρτήσεων και αμέσως προχωρούν στην εξάσκηση. Αυτή η αρχή μπορεί να ληφθεί ως βάση σε άλλους κλάδους και στο σπίτι: δεν χρειάζεται να μασάτε απλές αλήθειες σε ένα υγιές παιδί, αρκεί να τα ορίσετε με γενικούς όρους. Η περαιτέρω εικασία είναι το καθήκον του, αλλά το αποτέλεσμα πρέπει να ελεγχθεί ξανά.
Η υγιής σκέψη περιλαμβάνει μεγάλο όγκο συνδέσεων μεταξύ συγκεκριμένων γεγονότων, είναι ενεργειακή και απαιτεί πολλή συγκέντρωση. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι εστιάζοντας στις σκέψεις τους, αυτά τα παιδιά ξεχνούν να τρώνε, να δένονται τα κορδόνια τους και μπορεί να μην παρατηρούν καν αμέσως το κόκκινο φως του φανάρι. Αλλά χάρη σε αυτή τη νοημοσύνη, οι υγιείς επιστήμονες γίνονται παγκόσμια οικονομικά μοντέλα και κβαντικοί φυσικοί. Η κβαντική φυσική και η γενετική μηχανική της ανάπτυξης σήμερα είναι οι τελευταίοι κλάδοι που δεν έχουν ακόμη μελετηθεί πλήρως και ενδιαφέρουν το περίεργο μυαλό των μηχανικών ήχου. Αλλά όχι για πολύ.
Εικονική πραγματικότητα. Πώς να αποφύγετε τον εθισμό
Υπάρχουν πολλοί κίνδυνοι στην ανάπτυξη ενός μηχανικού ήχου, ειδικά στον σύγχρονο κόσμο. Μόνο ένα ηχητικό παιδί μπορεί να αφιερώσει πλήρως τη ζωή του σε παιχνίδια στον υπολογιστή. Ο παίκτης «συνηθίζει» στην εικονική πραγματικότητα, η οποία αντικαθιστά πλήρως το πραγματικό. Ένα υψηλό επίπεδο θορύβου, τα αρνητικά συναισθήματα από την επικοινωνία με τη μητέρα και άλλους ανθρώπους προκαλούν το ηχητικό παιδί να θέλει να δραπετεύσει σε μια άλλη «ζωή» όπου δεν θα βλάψει τόσο πολύ.
Ο μηχανικός ήχου υποθέτει ασυνείδητα ότι είναι δυνατόν μόνο να πνιγεί το ένα ηχητικό κύμα με το άλλο και μπλοκάρει γρήγορα τον οδυνηρό θόρυβο με μουσική στα ακουστικά. Όσο πιο οδυνηρό είναι ένα υγιές άτομο από λέξεις, τόσο πιο έντονη είναι η μουσική. Η ίδια αντικατάσταση συμβαίνει με την πραγματικότητα - το παιδί πηγαίνει απότομα στα παιχνίδια στον υπολογιστή. Ο κίνδυνος αυτής της πτήσης είναι ότι η ειδική αντίληψη του εικονικού κόσμου, όπου δεν υπάρχουν ηθικοί ή ηθικοί περιορισμοί, μεταφέρεται στη γύρω πραγματικότητα. Οι άνθρωποι αρχίζουν να γίνονται αντιληπτές ως εικονικές κούκλες, οι οποίες δεν κοστίζουν τίποτα για να αφαιρεθούν, όπως σε ένα "shooter".
Είναι δύσκολο να βγάλεις έναν μηχανικό ήχου από αυτήν την κατάσταση, αλλά είναι δυνατόν. Παρέχετε στο παιδί σας ηχητική άνεση - σιωπή και κατανόηση, αλλαγή της καθημερινής ρουτίνας, ώθηση του σε άλλες εικονικές ευκαιρίες. Φυσικά, οι γονείς θέλουν το παιδί να σταματήσει αμέσως να παίζει για 8-10 ώρες την ημέρα, αλλά σε ένα σημείο αυτή η συνήθεια δεν εξαφανίζεται.
Έχοντας παράσχει την αναπτυξιακή αναψυχή "εδώ", στην αρχή είναι απαραίτητο να προσφέρουμε επαρκή αντικατάσταση "εκεί". Αντί για "σκοπευτές" για αγόρια και "προσομοιώσεις οικογενειακής ζωής" για κορίτσια, μπορείτε να μεταβείτε σε διασκεδαστικές ιστορικές και αστυνομικές αναζητήσεις με όχι λιγότερο καλά γραφικά και, το πιο σημαντικό, το αναμενόμενο τέλος χωρίς βία.
Υγιές μωρό. Πρόληψη μαθησιακών προβλημάτων παιδιών και εφήβων
Το σχολικό πρόγραμμα παρέχει πολλές από τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες στην πιο σημαντική και κατάλληλη περίοδο στη ζωή ενός παιδιού. Εδώ η μάθηση και η ανατροφή των παιδιών συμβαδίζουν, αλλά οι πληροφορίες που προσφέρονται στο σχολείο δεν επαρκούν για να καλύψουν τις ανάγκες του παιδιού.
Ένα παιδί με εμφάνιση ενηλίκων και ερωτήσεις ενηλίκων ήδη από 4-5 ετών ακολουθεί μια ασυνείδητη επιθυμία να αναζητήσει νόημα, το οποίο, στις ευνοϊκές περιπτώσεις που περιγράφονται παραπάνω, θα τον ωθήσει στην επιστήμη, αλλά ακόμη και εκεί μπορεί να μην βρει αυτό που είναι ψάχνω. Ακούγοντας τον εαυτό του, παρατηρώντας τη ζωή άλλων ανθρώπων, το παιδί θέτει ακούσια ερωτήσεις για το άτομο, για τις σκέψεις του, για τους λόγους για συγκεκριμένες ενέργειες και γεγονότα. Συχνά, χωρίς να βρει απαντήσεις, ο μηχανικός ήχου ήδη αισθάνεται εκ των προτέρων την αδυναμία και την καταστροφή της ύπαρξής του. Και αυτή η έλλειψη γνώσεων για τον κόσμο δεν συμπληρώνεται στο σχολείο ή το ίδρυμα.
Ένας υγιής έφηβος μπορεί να προχωρήσει πολύ με τις ερωτήσεις του. Μερικές φορές είναι τόσο μακριά που ο γονέας δεν θα μπορεί πλέον να τον επιστρέψει σε μια φυσιολογική, επαρκή ζωή. Για να αποφευχθεί αυτό, πρέπει να γνωρίζει από πού προέρχονται ορισμένες ανθρώπινες επιθυμίες, γιατί οι άνθρωποι ενεργούν τόσο διαφορετικά και τι τους οδηγεί. Ένας έφηβος μπορεί να καταλάβει την ανάγκη του για αυτόν τον κόσμο και το καθήκον του μεταξύ εκείνων που τον περιβάλλουν μαζί με τους γονείς του στη δωρεάν διαδικτυακή εκπαίδευση σχετικά με τη συστηματική διανυσματική ψυχολογία από τον Yuri Burlan.
Οι πληροφορίες που λαμβάνονται στην τάξη θα παρέχουν στον έφηβο απαντήσεις που συχνά ενοχλούν τους γονείς: "γιατί είμαι εδώ", "γιατί συμβαίνει αυτό" και "τι πρέπει να κάνουμε στη συνέχεια". Η εξοικείωση με τις βασικές έννοιες της συστηματικής ψυχολογίας του φορέα είναι μια πρόληψη για την εφηβική κατάθλιψη και την αυτοκτονία.
Οι συγγενείς δεν χρειάζεται να αμφιβάλλουν ότι το υγιές παιδί είναι μια πιθανή ιδιοφυΐα. Αυτό του δίνεται από τη φύση. Αλλά αν θα γίνει τέτοιος, αν θα είναι σε θέση να αναπτύξει και να πραγματοποιήσει έμφυτες ιδιότητες εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από εσάς.
