Η τραγωδία στο Ivanteevka: τι πρέπει να κάνετε για να αποφύγετε. Συμβουλές ψυχολόγου
Προσπαθούμε να προστατεύσουμε το σχολείο από έναν εξωτερικό εχθρό. Και αν ο εχθρός είναι μέσα στο κεφάλι του ίδιου του μαθητή, θα βοηθήσουν αυτά τα προστατευτικά μέτρα;
Στις 5 Σεπτεμβρίου 2017, ένας μαθητής της 9ης τάξης, ο Μιχαήλ, ήρθε σε ένα μάθημα επιστήμης υπολογιστών με όπλα, σπιτικές βόμβες και σταθερή πρόθεση να αντιμετωπίσει τους συμμαθητές του και στη συνέχεια να αυτοκτονήσει. Επιτέθηκε στον δάσκαλο, ο οποίος προσπάθησε να τον διώξει από την τάξη για την ακατάλληλη εμφάνισή του, με ένα τσεκούρι κουζίνας και ένα τραυματικό όπλο. Μερικοί από τους συμμαθητές κατάφεραν να κλείσουν στο πίσω δωμάτιο, οι υπόλοιποι προσπάθησαν να βγουν από τα παράθυρα του δεύτερου ορόφου.
Με τυχερή σύμπτωση, κανείς δεν σκοτώθηκε. Ένας δάσκαλος με πληγή από πυροβολισμό και ανοιχτό κρανιοεγκεφαλικό τραύμα και κατάγματα σε τρία παιδιά που πήδηξαν έξω από το παράθυρο.
Πόσο συχνά θα συγκλονιστεί η κοινωνία μας από τέτοιες ιστορίες; Πού είναι η εγγύηση ότι ο επόμενος τέτοιος σκοπευτής δεν θα εμφανιστεί στο σχολείο σας ή στο σχολείο μας; Τι πρέπει να κάνετε για να αποτρέψετε την τραγωδία;
Οι γονείς φοβούνται να αφήσουν τα παιδιά τους να πάνε στο σχολείο. Οι δάσκαλοι φοβούνται να έρθουν στην τάξη και να γυρίσουν την πλάτη τους στα παιδιά όταν πρέπει να γράψουν κάτι στον πίνακα. Τα παιδιά συνεχίζουν να συνηθίζουν στα κοινωνικά μέσα και στην πραγματική ζωή.
Δεν μπορείτε να βάλετε φρουρά σε κάθε παιδί. Το σχολείο έχει ήδη πρακτικά μετατραπεί σε κλειστό ίδρυμα: περιστροφικές πύλες, μάρκες, ασφάλεια. Οι γονείς επιτρέπονται στο εσωτερικό μόνο με διαβατήριο. Το μόνο που έμεινε ήταν να τοποθετήσουν τους ανιχνευτές μετάλλων στη θέση τους και να τραβήξουν το συρματόπλεγμα. Προσπαθούμε να προστατεύσουμε το σχολείο από έναν εξωτερικό εχθρό. Και αν ο εχθρός είναι μέσα στο κεφάλι του ίδιου του μαθητή, θα βοηθήσουν αυτά τα προστατευτικά μέτρα;
Φοβάμαι πως όχι. Ένα πρόσφατο περιστατικό στο Μινσκ το επιβεβαιώνει αυτό: ο μαθητής Βλάδσλαβ Καζάκεβιτς πραγματοποίησε σφαγή σε ένα εμπορικό κέντρο στις 8 Οκτωβρίου 2016. Την προηγούμενη μέρα, όταν ο μαθητής Kazakevich ήρθε στο πανεπιστήμιο του με την ίδια πρόθεση, ένα απλό ατύχημα έσωσε τους συμμαθητές του από αντίποινα: το αλυσοπρίονο, με το οποίο ήρθε να κόψει ανθρώπους, δεν ξεκίνησε. Δεν λειτούργησε στο κοινό - πήγα στο εμπορικό κέντρο.
Τώρα, όπως συνήθως, προσπαθούν να βρουν κάποιον να κατηγορήσει. Ένας φύλακας, γονείς, ψυχολόγοι, ψυχίατρος, δάσκαλος, διευθυντής … Ο ένοχος, φυσικά, θα βρεθεί και θα τιμωρηθεί. Αλλά η κοινωνία κλονίζεται: υπάρχει ένα τεράστιο πρόβλημα. Εάν δεν καταλαβαίνουμε τι συμβαίνει τώρα, σύντομα θα βρεθούμε σε έναν κόσμο στον οποίο θα πρέπει να φοβόμαστε ο ένας τον άλλον παντού - στο δρόμο, στις μεταφορές, στα καταστήματα, γιατί οποιοσδήποτε μπορεί να είναι δυνητικά επικίνδυνος - ακόμη και παιδί.
Κανείς δεν χρειάζεται
Ο Μάικλ ήταν παράξενος. Αλλά παράξενο δεν είναι διάγνωση, έτσι; Ένας σχολικός ψυχολόγος φάνηκε να συνεργάστηκε μαζί του για αυτοκτονικές σκέψεις, επειδή ανακαλύφθηκε ότι ο έφηβος ήταν στην ομάδα θανάτου. Αλλά δεν βρήκε τίποτα που να απειλεί τη ζωή του παιδιού.
Ο λογαριασμός του στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης είναι γεμάτος με όπλα. Αλλά ποιο από τα αγόρια δεν του αρέσει τα όπλα; Έγραψε επίσης καταθλιπτικές δημοσιεύσεις. Αλλά ποιος από τους σημερινούς εφήβους δεν δημοσιεύει καταθλιπτικές δημοσιεύσεις στη σελίδα τους; Τίποτα το ιδιαίτερο;
Υπάρχουν χαρακτηριστικά. Δεν είχε φίλους στην τάξη. Και το σχολείο δεν ήταν. Και ούτε καν στα κοινωνικά μέσα. Γενικά, οι συμμαθητές προσπάθησαν να μην τον παρατηρήσουν. Οι γονείς τον «δίδαξαν» να είναι ανεξάρτητος και επίσης δεν παρενέβη στη ζωή του. Ακόμα και όταν οι συμμαθητές του έσπασαν τα τρίτα του γυαλιά στο δημοτικό σχολείο, ο πατέρας του είπε: "Αντιμετωπίστε το μόνοι σας." Ο τύπος δεν χρειαζόταν από κανέναν. Και ακόμη και το ηλεκτρονικό ημερολόγιο που κράτησε και στο οποίο έγραψε για ό, τι τον ανησυχεί, κανείς δεν διάβασε.
Θα μπορούσε να γίνει ιδιοφυΐα, αλλά έγινε κακός
Σε τελική ανάλυση, αυτός ο ένατος-γκρέιντερ δεν ήταν ψαλίδι κάποιων από τα περιθωριακά στρώματα, αντίθετα, απέμενε από το να είναι ανόητος. Σκέψεις, μερικές από τις οποίες έγραψε στα Αγγλικά, τον τρόπο έκφρασης, τις ερωτήσεις που έθεσε, την απομόνωσή του και την απόσπασή του από άλλους προδίδουν την παρουσία ενός υγιούς φορέα.
Παιδί με ήχο φορέα. Αυτή η φράση δεν θα πει τίποτα σε κάποιον, αλλά ένα άτομο εξοικειωμένο με την ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν θα καταλάβει τα πάντα. Και το γεγονός ότι ήταν πάντα διαφορετικός από τους συμμαθητές του, ότι ήταν κλειστός και, όπως ήταν, έξω από αυτόν τον κόσμο, και ακόμη και ότι οι συμμαθητές του τον κυνηγούσαν στο σχολείο, και οι γονείς του δεν κατάλαβαν από την παιδική τους ηλικία.
Ένα τέτοιο παιδί, με τη σωστή ανάπτυξη των ιδιοτήτων του ήχου του διανύσματος, θα μπορούσε να γίνει νικητής των σχολικών Ολυμπιάδων και στη συνέχεια να αποφοιτήσει από ένα πανεπιστήμιο και, με τις ιδέες και τη δουλειά του, θα συνέβαλε τεράστια στην εθνική επιστήμη και τα οικονομικά θα γινόταν υπερηφάνεια για τους γονείς και το σχολείο του.
Αλλά αυτό δεν θα συμβεί σε αυτόν. Επειδή οι λανθασμένες οδηγίες στην εκπαίδευση δεν θα τον επιτρέψουν πλέον να εξελιχθεί σε ένα πλήρες μέλος της κοινωνίας. Αν και, ποιος ξέρει, πιθανότητες, αν και μικρές, έχει ακόμα. Όπως λέει η ψυχολογία του φορέα-φορέα, οι διανυσματικές ιδιότητες ενός παιδιού μπορούν να αναπτυχθούν πριν από το τέλος της εφηβείας και ο Μιχαήλ βρίσκεται στα σύνορά του.
Αλλά δεν έχει νόημα να κατηγορούμε τους γονείς, οι ίδιοι είναι, κατά κάποιον τρόπο, το πληγέν μέρος. Εάν ήξεραν πώς να μεγαλώσουν ένα τόσο ξεχωριστό παιδί με ένα υγιές φορέα, τα πράγματα θα μπορούσαν να είχαν αποδειχθεί διαφορετικά.
Αλλά θα ήθελα να μιλήσω ξεχωριστά για το σχολείο και τον ρόλο του σε αυτήν την τραγωδία.
Κάθε άντρας για τον εαυτό του
Είπε σε όλους για την πρόθεσή του. Με τα λόγια του, τις δημοσιεύσεις στο Διαδίκτυο, τα ενδιαφέροντα, τη συμπεριφορά του, κυριολεκτικά φώναξε για βοήθεια. Αλλά κανείς δεν τον κατάλαβε και για άλλη μια φορά δεν έδωσε προσοχή.
Η παιδική συλλογική, εάν ένας ενήλικος δεν τον ενώνει βάσει κοινού στόχου και κοινής δραστηριότητας, ενώνεται σύμφωνα με την αρχέτυπη αρχή ενάντια στους πιο αδύναμους - η τάξη αρχίζει να διώκει αυτόν ή κάποιον που είναι κάπως διαφορετικός από τους άλλους. Η Misha εκφοβίστηκε στην τάξη από το δημοτικό σχολείο. Το γεγονός ότι οι δάσκαλοι από τους δημοτικούς βαθμούς «δεν πρόσεξαν» αυτόν τον εκφοβισμό και την απομόνωση του παιδιού μιλά για ένα τεράστιο πρόβλημα στο εκπαιδευτικό μας σύστημα.
Ο μαθητής αφήνεται στον εαυτό του, είναι «καταναλωτής εκπαιδευτικών υπηρεσιών». Ο δάσκαλος τοποθετείται στη θέση του «πωλητή της γνώσης» και όχι του δασκάλου ανθρώπινων ψυχών Οι φιλικές εκκλήσεις και οι συνεσταλμένες προσπάθειες αύξησης των μισθών των εκπαιδευτικών δεν οδηγούν σε τίποτα, καθώς η ψευδαίσθηση της πιθανότητας «ατομικής ευτυχίας» συνεχίζει να ζει στην κοινωνία. Ο καθένας θέλει να είναι ευτυχισμένος μόνος του, και αν κάποιος νιώθει άσχημα, τότε «αυτά είναι τα προβλήματά του» και «δεν έχω καμία σχέση με αυτό».
Στο σχολείο, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να "ζουν μεταξύ ανθρώπων"
Ο επικεφαλής ψυχίατρος του ρωσικού Υπουργείου Υγείας, Zurab Kekelidze, πιστεύει ότι οι ψυχικές διαταραχές και οι ανωμαλίες της ψυχικής ανάπτυξης υπάρχουν στο 60% των παιδιών προσχολικής ηλικίας και στο 70-80% των Ρώσων μαθητών. Δεν το είχε εξετάσει ακόμη σε ενήλικες!
Δεν μπορούμε να εκχωρήσουμε ψυχολόγο σε κάθε παιδί! Οι σχολικοί ψυχολόγοι πνίγονται σε αναφορές και στατιστικά στοιχεία, είναι απασχολημένοι με ψυχολογική διάγνωση, εντατική εργασία και εντελώς αναποτελεσματική. Είναι σαφές ότι ολόκληρο το σύστημα εκπαίδευσης και ανατροφής της νεότερης γενιάς πρέπει να αλλάξει.
Μόνο δείκτες, δείκτες, δείκτες απαιτούνται από τον καθηγητή. Αλλά στη σύγχρονη πραγματικότητα, μπορείτε να μάθετε οτιδήποτε στο Διαδίκτυο, αλλά να γίνετε άνθρωπος - μόνο μεταξύ άλλων.
Το πρώτο και πιο αξιοσημείωτο σημάδι ψυχολογικών προβλημάτων σε ένα παιδί είναι η κακή προσαρμογή στην ομάδα του σχολείου. Αυτό είναι άμεσα αντιληπτό στον δάσκαλο που εργάζεται στην τάξη. Μόνο τώρα πρέπει να αντιμετωπιστεί ειδικά η δημιουργία αυτής της πολύ σχολικής ομάδας!
Οι εκπαιδευτικοί και οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί, τουλάχιστον από την αίσθηση της αυτοσυντήρησης, πρέπει να καταλάβουν ότι η κύρια λειτουργία του σχολείου είναι να εκπαιδεύσει το άτομο. Η προσωπικότητα σχηματίζεται μόνο σε μια ομάδα.
Είναι απαραίτητο να επαναδημιουργηθεί ένα σύστημα εκπαιδευτικής εργασίας σε σχολεία που δεν είναι υπερβολικά οργανωμένο, ζωντανό, που αντιστοιχεί στη σύγχρονη δυναμική εποχή, το οποίο θα ενώνει τα παιδιά όχι από εχθρότητα προς τους γείτονές τους, αλλά βάσει δημιουργικών στόχων. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να χρησιμοποιήσετε τη συσσωρευμένη παιδαγωγική εμπειρία, καθώς και τα τελευταία επιτεύγματα της σύγχρονης παιδαγωγικής και ψυχολογικής επιστήμης.
Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Yuri Burlan δείχνει λεπτομερώς τους μηχανισμούς, τις αρχές και τις μεθόδους σχηματισμού μιας ομάδας και σας επιτρέπει επίσης να κατανοήσετε από το εσωτερικό της ψυχής των παιδιών, τις ιδιαιτερότητες της αλληλεπίδρασής τους με τους γονείς και τους συνομηλίκους σας, καθιστά δυνατή τη διόρθωση ψυχικές διαταραχές στο αρχικό στάδιο της εμφάνισής τους.
Κατανοήστε πού στην τάξη υπάρχει μια κανονική διαδικασία κατάταξης και πού ο αδίστακτος εκφοβισμός. Να ενώσουν τα παιδιά πρώτα σε ένα κοινό γεύμα και μετά σε μια κοινή θετική δράση. Με τον καιρό να ωθήσει, να κατευθύνει, να προστατεύσει το παιδί από αρνητικούς παράγοντες - όλα αυτά τα καθήκοντα καθίστανται σαφή και εφικτά για έναν δάσκαλο που έχει συστηματική γνώση.
Για παράδειγμα, ένα παιδί με ουρηθρικό φορέα, ακολουθούμενο από ολόκληρη την τάξη, μπορεί να γίνει εχθρός ή βοηθός νούμερο ένα για τον δάσκαλο στην τάξη. Αυτό το παιδί είναι ένας φυσικός ηγέτης, και επομένως η επικοινωνία μαζί του πρέπει να οικοδομηθεί έτσι ώστε να είναι σύμμαχος. Δηλαδή, για να του υπενθυμίσει την ευθύνη για όλους: "Εάν όχι εσείς, τότε ποιος;"
Πείτε στους γονείς ότι ένα αγόρι με δερματικό οπτικό σύνδεσμο διανυσμάτων δεν πρέπει να σταλεί στο χόκεϊ, όπου δεν θα θεωρείται άνδρας, αλλά εγγράφεται σε πατινάζ ή σε στούντιο θεάτρου, όπου όλα τα κορίτσια θα είναι τρελά γι 'αυτόν. Και ένα αγόρι με πρωκτικό-φωνητικό σύνδεσμο (όπως ο ήρωάς μας) δεν πρέπει ποτέ να προσβληθεί (αφού η ιδιοκτησία του πρωκτικού διανύσματος είναι η δυσαρέσκεια και η καλή μνήμη) και να φωνάξει σε αυτόν (αφού το διάνυσμα ήχου δίνει ιδιαίτερη ευαισθησία στους ήχους και ιδιαίτερα αρνητικό νοήματα). Και, αντίθετα, είναι απαραίτητο να τον επαινέσουμε σωστά για τις επιτυχίες του, να δημιουργήσουμε μια υγιή οικολογία για αυτόν στο σπίτι και να τον προστατεύσουμε από κραυγές και θόρυβο. Στο σχολείο, δώστε καθήκοντα αυξημένου επιπέδου δυσκολίας, και στη συνέχεια ένα τέτοιο παιδί θα λατρέψει το σχολείο και όχι το μίσος.
Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα σας επιτρέπει να βρείτε μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί, χωρίς να χάσετε το κύριο πράγμα - την ικανότητά του να ζει μεταξύ άλλων ανθρώπων.
Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς
Το σχολικό σύστημα δεν θα ξαναχτιστεί με μαγεία ή από παραγγελίες από ψηλά. Οι δάσκαλοι δεν θα γίνουν ξαφνικά ενσυναίσθηση και κατανόηση. Είναι σαφές ότι ο καθένας έχει τις δικές του ανησυχίες, δουλειές, επιχειρήσεις. Αλλά τα παιδιά άλλων ανθρώπων είναι άνθρωποι μεταξύ των οποίων τα παιδιά μας θα πρέπει να ζήσουν. Δεν θα μπορέσουμε να απομονώσουμε το «καλό» μας από το «κακό» των άλλων.
Επομένως, εάν είστε έξυπνος γονέας, θα διδάξετε στα παιδιά σας στο σχολείο να μοιράζονται καραμέλες και σάντουιτς, να αλληλοβοηθούνται στις σπουδές τους, να προστατεύουν τα κορίτσια και τα παιδιά και να είναι υπεύθυνοι για ό, τι συμβαίνει στο σχολείο. Θα πάτε σε συναντήσεις γονέα-δασκάλου και θα παρουσιάσετε από κοινού εκδηλώσεις όχι για να διασκεδάσετε τους αγαπημένους σας απογόνους ακόμη καλύτερα, αλλά για να τους γοητεύσετε με κάτι χρήσιμο και ενδιαφέρον. Θα βοηθήσετε τα μειονεκτούντα παιδιά στην τάξη σας, αντί να ζητήσετε να μεταφέρετε ένα τέτοιο παιδί σε άλλο σχολείο. Θα αρχίσετε να μελετάτε την ψυχολογία του συστήματος-φορέα για να μάθετε επιτέλους να καταλαβαίνετε τα σύγχρονα παιδιά.
Χωρίς τη συμμετοχή μας, το σχολείο δεν θα κάνει τα παιδιά μας στοργικά, κατανοητά, ευγενικά, ενεργά, συνειδητά και χαρούμενα.
Σταματήστε να ψάχνετε τους ένοχους και επιπλήξτε την κυβέρνηση. Όσο πιο γρήγορα η στάση είναι εγκατεστημένη στην κοινωνία μας ότι δεν έχουμε τα παιδιά μας και των άλλων ανθρώπων, όλα τα παιδιά είναι δικά μας, τόσο μεγαλύτερη είναι η ελπίδα μας για μια ελεύθερη και ασφαλή κοινωνία για εμάς και τα παιδιά μας.
