Αυτισμός. Μέρος 4. Η ζωή είναι απατηλή και πραγματική: ειδικά συμπτώματα σε παιδιά με αυτισμό
Ένα αυτιστικό παιδί με οπτικό φορέα φαίνεται να είναι αιχμαλωτισμένο με κάποια ψευδαίσθηση, αντιλαμβανόμενο τον εξωτερικό κόσμο ως πηγή ικανοποίησης των πρωταρχικών αναγκών στον οπτικό φορέα. Για πολύ καιρό εξετάζει διάφορα αντικείμενα στα χέρια του, παρατηρώντας γοητευτικά το παιχνίδι του φωτός και της σκιάς, τα χρώματα και τις αποχρώσεις των αποχρώσεων. Ταυτόχρονα, το ίδιο το αντικείμενο και ο λειτουργικός του σκοπός παρουσιάζουν ελάχιστο ενδιαφέρον για το παιδί …
- Μέρος 1. Αιτίες εμφάνισης. Μεγαλώνοντας ένα παιδί με αυτισμό
- Μέρος 2. Κινητικά στερεότυπα και υπερβολική ευαισθησία σε ένα παιδί με αυτισμό: λόγοι και προτάσεις για τους γονείς
- Μέρος 3. Αντιδράσεις διαμαρτυρίας και επιθετικότητα ενός παιδιού με αυτισμό: αιτίες και μέθοδοι διόρθωσης
- Μέρος 5. Διαταραχές ομιλίας σε αυτιστικά παιδιά: συστηματικές αιτίες και μέθοδοι διόρθωσης
- Μέρος 6. Ο ρόλος της οικογένειας και του περιβάλλοντος στην ανατροφή των αυτιστικών παιδιών
Σε αυτό το άρθρο, θα μιλήσουμε για τον συνδυασμό οπτικών και ηχητικών φορέων σε ένα παιδί με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού. Ο αυτισμός ως τέτοιος σχηματίζεται από τραύμα στον ήχο φορέα, ωστόσο, η πρόσθετη παρουσία του οπτικού φορέα σε ένα τέτοιο παιδί προκαλεί την εμφάνιση ειδικών συμπτωμάτων σε ένα παιδί με αυτισμό. Για να κατανοήσετε διεξοδικά αυτόν τον συνδυασμό, θα πρέπει πρώτα να εξετάσετε πώς συμβαίνει η ανάπτυξη του οπτικού φορέα σε ένα υγιές μωρό.
Τι είναι το οπτικό διάνυσμα
Ο ειδικός ρόλος του ανθρώπινου φορέα του οπτικού διανύσματος είναι ο φύλακας του κοπαδιού. Γι 'αυτό, από τη φύση του, του δίνεται ιδιαίτερη όραση, ικανή να διακρίνει τις λεπτότερες αποχρώσεις του χρώματος και τις αποχρώσεις της φόρμας. Οι άνθρωποι με οπτικό φορέα χαίρονται να θαυμάσουν τα αριστουργήματα της ζωγραφικής, το σκηνικό, το φως, το παιχνίδι των τόνων έχουν μεγάλη σημασία για αυτούς.
Στην πρωτόγονη κοινωνία, ο φύλακας των πακέτων προειδοποίησε τους άλλους για κίνδυνο. Μόνο η όρασή του μπόρεσε να διακρίνει έναν ερπυστικό αρπακτικό σε μεγάλη απόσταση και, με το έντονο συναίσθημα του φόβου, σηματοδοτεί την ανάγκη να φύγει. Αυτό έθεσε τα θεμέλια για την εμφάνιση του πρώτου ριζικού συναισθήματος στους ανθρώπους - του φόβου του θανάτου. Από εδώ και πέρα, το ανθρώπινο είδος γίνεται όχι μόνο σκέψη, αλλά και συναίσθημα. Ως αποτέλεσμα της εξελικτικής διαδικασίας, σε άτομα με οπτικό φορέα, αυτός ο φόβος, που φέρεται έξω, έχει εξελιχθεί στο αντίθετό του: αγάπη και ενσυναίσθηση για έναν άλλο.
Ένα υγιές άτομο με ανεπτυγμένο οπτικό φορέα είναι ικανό για ενσυναίσθηση και άνευ όρων αγάπη. Το παιδί, που αναπτύσσεται χωρίς διαταραχή, μαθαίνει να δημιουργεί τέτοιες συναισθηματικές συνδέσεις σταδιακά. Πρώτα με το αγαπημένο σας παιχνίδι (μη ζωντανό), μετά με ζώα και αργότερα με ανθρώπους. Αλλά η πρωταρχική και βασική συναισθηματική σύνδεση τοποθετείται στο παιδί με τη μητέρα και αργότερα με τον πατέρα. Χωρίς συναισθηματική σχέση με τους γονείς και ανεπαρκή αίσθηση ασφάλειας και ασφάλειας, η φυσιολογική ανάπτυξη του παιδιού διακόπτεται.
Ανάπτυξη του οπτικού διανύσματος σε ένα αυτιστικό παιδί
Ο αυτιστικός είναι ένα παιδί που έχει τραυματιστεί στο διάνυσμα ήχου. Ως αποτέλεσμα, περιφραγμένος από τον έξω κόσμο, παύει να αντιλαμβάνεται πληροφορίες που προέρχονται από έξω. Ταυτόχρονα, η ανάπτυξη των άλλων φορέων του παιδιού επίσης αναπόφευκτα διαταράσσεται, καθώς ο ήχος φορέας κυριαρχεί, και οι κακές του συνθήκες επηρεάζουν την ανάπτυξη όλων των άλλων φορέων.
Ένα αυτιστικό παιδί με οπτικό φορέα φαίνεται να είναι αιχμαλωτισμένο με κάποια ψευδαίσθηση, αντιλαμβανόμενο τον εξωτερικό κόσμο ως πηγή ικανοποίησης των πρωταρχικών αναγκών στον οπτικό φορέα. Για πολύ καιρό εξετάζει διάφορα αντικείμενα στα χέρια του, παρατηρώντας γοητευτικά το παιχνίδι του φωτός και της σκιάς, τα χρώματα και τις αποχρώσεις των αποχρώσεων. Ταυτόχρονα, το ίδιο το αντικείμενο και ο λειτουργικός του σκοπός παρουσιάζουν ελάχιστο ενδιαφέρον για το παιδί.
Μερικές φορές φέρνει αντικείμενα πολύ κοντά στα μάτια του, παρακολουθεί για ώρες την περιστροφή των τροχών του μηχανήματος (ειδικά στο φως), αλλά δεν χρησιμοποιεί το παιχνίδι για τον επιδιωκόμενο σκοπό. Τέτοια παιδιά μπορούν να γοητευτούν ιδιαίτερα από έναν καθρέφτη, στον οποίο ψάχνουν για μεγάλο χρονικό διάστημα, ενδιαφερόμενοι όχι για τη δική τους αντανάκλαση, αλλά για το θέαμα των γυάλινων διαδρόμων.
Στην παιδική ηλικία, οι γονείς ενός τέτοιου παιδιού σημειώνουν ότι το χαμόγελο του παιδιού ήταν σαν «απότομο», «λαμπερό». Και πράγματι είναι. Το μόνο πρόβλημα είναι ότι δεν απευθύνεται καθόλου σε ένα άτομο, αλλά κατευθύνεται προς ένα άψυχο αντικείμενο και προκύπτει ως αντίδραση σε βασικές οπτικές εντυπώσεις (φως, σκιά, υπερχείλιση αποχρώσεων). Αλλά η αντίδραση της συναισθηματικής μόλυνσης από ένα χαμόγελο ή γέλιο ενός ενήλικα δεν προκύπτει.
Το βλέμμα ενός τέτοιου παιδιού εστιάζεται συχνά σε ένα σημείο φωτός, ένα μοτίβο ταπετσαρίας ή μοκέτας, σε μια περιοχή με γυαλιστερή επιφάνεια και σε σκιές που τρεμοπαίζουν. Το παιδί γοητεύεται από το τρεμόπαιγμα των σελίδων του βιβλίου, παίρνει ευχαρίστηση από την αλλαγή των οπτικών αισθήσεων (άνοιγμα και κλείσιμο της πόρτας, ενεργοποίηση και απενεργοποίηση του φωτός.
Τα χέρια τους ενδιαφέρουν ιδιαίτερα. Ένα τέτοιο παιδί βιώνει καθυστέρηση στο στάδιο της κοίταξης των χεριών του, γυρίζοντας τα δάχτυλά του πάνω από το πρόσωπό του, αργότερα αρχίζει να εξετάζει και να αγγίζει τα δάχτυλα της μητέρας του.
Λόγω των ειδικών ικανοτήτων που παρέχει ο οπτικός φορέας, ένα τέτοιο παιδί αρχίζει να διακρίνει τα χρώματα αρκετά νωρίς, να σχεδιάζει στερεότυπα στολίδια. Παρά τον αυτισμό, έχει επίσης μια ασυνήθιστη, ειδική οπτική μνήμη - θυμάται διαδρομές, τη θέση των συμβόλων σε ένα φύλλο ή δίσκο και προσανατολίζεται νωρίς σε γεωγραφικούς χάρτες. Ομαδοποιήστε εύκολα τα παιχνίδια ανά χρώμα, μέγεθος και σχήμα. Το κύριο πρόβλημα είναι ότι το ενδιαφέρον του παιδιού συνεχίζει να κυριαρχεί ακριβώς στο σχήμα, το μέγεθος και το χρώμα του αντικειμένου, και καθόλου στην εικόνα ως σύνολο, και όχι στον λειτουργικό σκοπό του πράγματος που παίρνει στα χέρια του.
Οι συναισθηματικές συνδέσεις σε ένα αυτιστικό παιδί με οπτικό φορέα αναπτύσσονται επίσης ελαττωματικά. Συχνά έχει πολλούς φόβους (πουλιά, ζώα, έντομα, ακόμη και χιόνια ή λεύκες). Συχνά υπάρχουν νυχτερινοί φόβοι με κραυγές και κλάματα κατά την αφύπνιση · γενικά, τέτοια παιδιά βιώνουν φόβο για το σκοτάδι για μεγάλο χρονικό διάστημα. Σε νεαρή ηλικία, τέτοια φαινόμενα είναι φυσιολογικά για ένα υγιές μωρό με οπτικό φορέα, αλλά σε ένα παιδί με αυτισμό, αυτή η αντίδραση μπορεί να διορθωθεί για πολλά χρόνια. Μερικές φορές το παιδί βιώνει επίσης φόβο για αλλαγές στην ένταση του φωτός ή αντικείμενα ενός συγκεκριμένου χρώματος ή σχήματος.
Στα συναισθήματα τέτοιων παιδιών, συνήθως επικρατεί ένταση, δακρύρροια και γρήγορος συναισθηματικός κορεσμός. Υπάρχουν υστερικές αντιδράσεις στην αποτυχία και την αποδοκιμασία των αγαπημένων. Οι ποιοτικές συναισθηματικές σχέσεις με τα μέλη της οικογένειας και τους άλλους δεν αυξάνονται.
Η επαφή με τα μάτια με τους γονείς και άλλα άτομα είναι μειωμένη στη μεγάλη πλειονότητα των παιδιών με αυτισμό. Αν όμως ένα αυτιστικό παιδί είναι ο ιδιοκτήτης ενός οπτικού διανύσματος, αντιθέτως, μπορεί να αναπτύξει μια εμμονική επιθυμία να κοιτάξει στα μάτια με δική του πρωτοβουλία. Ωστόσο, όταν μια τέτοια επαφή ξεκινά όχι από τον εαυτό του, αλλά από άλλο άτομο, το αυτιστικό παιδί τείνει να το αποφύγει.
Μέθοδοι διόρθωσης
Σύμφωνα με το SVP, σε συνεργασία με ένα τέτοιο παιδί, μια βασική κατανόηση των ψυχολογικών αιτιών του προβλήματος και του παρέχει μια αίσθηση ασφάλειας και ασφάλειας, άνετων συνθηκών διαβίωσης, πρώτα απ 'όλα, άνετα για τον ήχο φορέα και, δεύτερον, για άλλους φορείς του παιδιού, είναι πρωταρχικός.
Ένα παιδί με οπτικό φορέα δεν μπορεί να στερηθεί εντελώς από τις δραστηριότητες που του δίνουν τέτοια ευχαρίστηση. Στην πραγματικότητα, το παιχνίδι με το φως, το χρώμα, το μέγεθος και το σχήμα βοηθά πραγματικά ένα τέτοιο παιδί να ικανοποιήσει τις βασικές ανάγκες του οπτικού διανύσματος. Αλλά μπορείτε και πρέπει να βοηθήσετε το παιδί να δώσει νόημα σε τέτοιες δραστηριότητες.
Ίσως θα παρασυρθεί από το θέατρο σκιών. Μπορείτε να μάθετε πολλές ασκήσεις από τη γυμναστική των δακτύλων και να δώσετε στο παιδί την ευκαιρία να παρατηρήσει τις σκιές από τα χέρια του σε διαφορετικές διαμορφώσεις. Σίγουρα ένα τέτοιο παιδί θα απολαύσει ένα καλειδοσκόπιο, ένα μωσαϊκό, διάφορα είδη ταξινομητών. Μπορείτε να παίξετε λαγουδάκια μαζί ή να βρείτε οποιοδήποτε άλλο αστείο παιχνίδι με φως και σκιά. Ίσως θα παρασυρθεί ρίχνοντας άμμο ή ρίχνοντας νερό από δοχείο σε δοχείο. Επομένως, είναι απαραίτητο να παρέχεται στο παιδί αρκετή οπτική αίσθηση ακριβώς στη διαδικασία του παιχνιδιού.
Ωστόσο, όταν έρχεται σε επαφή με τον λειτουργικό κόσμο, δεν πρέπει να δίνει στο παιδί την ευκαιρία να τον εξερευνήσει με τον ίδιο τρόπο, αποσπασματικά. Το νωρίτερο δυνατό, τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στον λειτουργικό σκοπό του αντικειμένου, διδάξτε του να χρησιμοποιήσει τα χέρια του όχι για χειραγωγημένο παιχνίδι, αλλά για ουσιαστικές ενέργειες. Πάρτε ένα φλιτζάνι για να πιείτε. Μόνο παπούτσια, κρατήστε ένα κουτάλι.
Ανάπτυξη συναισθηματικών συνδέσεων
Μπορείτε συχνά να ακούσετε για την αποτελεσματικότητα της θεραπείας με δελφίνια, την κινησιοθεραπεία και άλλους τύπους θεραπείας με ζώα για τη διόρθωση του αυτισμού. Αυτό είναι κατανοητό και κατανοητό. Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, το παιδί δημιουργεί πρώτα μια συναισθηματική σύνδεση με ένα άψυχο παιχνίδι (σε ένα αυτιστικό παιδί, αυτή η περίοδος μπορεί να αντικατασταθεί από χειριστικές ενέργειες για να εξαγάγει ευχάριστες αισθήσεις). Τότε μαθαίνει να δημιουργεί μια σύνδεση με τα ζώα, και μόνο τότε - με άλλους ανθρώπους. Από αυτήν την άποψη, πράγματι, ένα ενδιάμεσο στάδιο όπως η επικοινωνία με τα ζώα μπορεί να γίνει ένα είδος νήματος σύνδεσης για την επακόλουθη πιο επιτυχημένη ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων.
Ωστόσο, το πρώτο και σημαντικό ορόσημο στην ανάπτυξη συναισθηματικών δεσμών σπάνια αναφέρεται και κατανοείται - η σχέση με τους γονείς, ειδικά με τη μητέρα του παιδιού. Και χωρίς αυτό, η δημιουργία των υπόλοιπων συναισθηματικών συνδέσεων δεν είναι δυνατή.
Τις περισσότερες φορές, αυτή η σύνδεση είναι σπασμένη σε παιδιά με αυτισμό. Και αυτό ισχύει ιδιαίτερα για ένα παιδί με οπτικό φορέα, επειδή η δημιουργία συναισθηματικών συνδέσεων είναι μια βασική στιγμή για την ανάπτυξή του.
Για να αποκαταστήσετε τη σπασμένη συναισθηματική σύνδεση με τη μητέρα σας, μπορείτε να συστήσετε διάφορα παιχνίδια και παιδικούς σταθμούς για συναισθηματική μόλυνση σε νεαρή ηλικία. Υπάρχουν πολλά κείμενα τέτοιων νηπιαγωγείων, ειδικά η ρωσική λαϊκή τέχνη είναι πλούσια σε αυτά. Ο σκοπός των μαθημάτων είναι να επιτευχθεί η εμφάνιση μιας συναισθηματικής απόκρισης στο χαμόγελο και τις ενέργειες ενός ενήλικα.
Μια άλλη φαινομενικά απλή, αλλά πολύ σημαντική σύσταση είναι να αναζητήσετε προσοχή και επαφή με τα μάτια με το παιδί. Είναι καλύτερο να το κάνετε λαμβάνοντας το παιδί και με τα δύο χέρια και βρίσκοντας το βλέμμα του με το βλέμμα σας - για να τραβήξετε την προσοχή στην απαραίτητη ενέργεια.
Όταν το παιδί έχει ήδη δείξει τουλάχιστον μια μικρή ανταπόκριση στα συναισθήματα, μπορείτε να κουλουριαστείτε μαζί, απεικονίζοντας μερικά ζώα, προκειμένου να επιτύχετε ξανά ένα αμοιβαίο χαμόγελο.
Για ένα οπτικοακουστικό αυτιστικό παιδί μεγαλύτερης ηλικίας, τα βιβλία θα είναι μια καλή βοήθεια (τα άτομα με οπτικό φορέα είναι γενικά ένα από τα πιο ευανάγνωστα). Η ανάγνωση ή η κατάρτιση μαζί με τους γονείς θα επιτρέψει στο παιδί όχι μόνο να αισθανθεί ευχαρίστηση από αυτές τις δραστηριότητες, αλλά και να ενισχύσει τους συναισθηματικούς δεσμούς με τους αγαπημένους τους. Κατανοώντας τα χαρακτηριστικά κάθε φορέα του παιδιού, δεν θα είναι δύσκολο να βρεις δραστηριότητες που μπορούν να ξυπνήσουν το ενδιαφέρον του και να χρησιμοποιήσουν τις δυνάμεις του (έμφυτες ιδιότητες). Έτσι, η γνώση της Ψυχολογίας του Συστήματος-Διάνυσμα του Γιούρι Μπουλάν θα βοηθήσει στη μεγιστοποίηση των δυνατοτήτων που έχει το παιδί σας. Μάθετε περισσότερα στις εισαγωγικές διαδικτυακές διαλέξεις. Μπορείτε να εγγραφείτε και να λάβετε μια πρόσκληση ακολουθώντας αυτόν τον σύνδεσμο.
Διαβάστε περισσότερα …
