Καθηγητές. Τα παιδιά μας μεγαλώνουν από το ZERO με τον παλιομοδίτικο τρόπο
Ο κόσμος αλλάζει, αλλάζουμε. Αλλά συνεχίζουμε να εφαρμόζουμε τις γνωστές τεχνολογίες μάθησης, ενώ παραδέχουμε πεισματικά πώς άλλαξαν τα παιδιά μας. Επί του παρόντος, υπάρχει ένα αυξανόμενο χάσμα παρεξηγήσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων. Μπορεί να υποστηριχθεί ότι φταίνε οι εκπαιδευτικοί; Καθόλου. Αντίθετα, δεν κατανοούν τι συμβαίνει στα παιδιά και πώς να τα καθοδηγήσουν στις συνθήκες υπό τις οποίες ζούμε σήμερα.
Μπροστά από την πόρτα με την ένδειξη 1 "Α" στάθηκε ένα μικρό αγόρι με ένα μεγάλο χαρτοφύλακα και μετατοπίστηκε από πόδι σε πόδι. Ήταν αργά και τώρα δίστασε να μπει στην τάξη, όπου το μάθημα είχε ήδη γίνει. Κοιτάζοντας το μαρτύριο του, θυμήθηκα έντονα πόσο δύσκολο ήταν για μένα, όταν καθυστερήσεις και ελλείψεις διαλέξεων συσσωρεύτηκαν προβλήματα, και αποφάσισα να τον βοηθήσω να λάβει αυτήν την απαραίτητη απόφαση.
- Μην φοβάσαι, έλα. Πιστέψτε με, είναι καλύτερο να μην καθυστερήσετε αυτό », είπα, χαμογελώντας ενθαρρυντικά. Με ένα βλέμμα εμπιστοσύνης, το παιδί τράβηξε τη βαριά πόρτα προς αυτόν και μπήκε στην τάξη. Και την ίδια στιγμή, η μετρούμενη ομιλία του δασκάλου, που προήλθε από την πόρτα, μετατράπηκε σε κραυγή:
- Γιατί άργησες? Απάντησε μου!
Δεν υπήρχε όμως απάντηση. Πιθανότατα στάθηκε εκεί με πεσμένα μάτια και μετανιώθηκε που είχε ακούσει τις συμβουλές μου. Ο δάσκαλος συνέχισε να φωνάζει, ακόμα απαιτώντας άμεσες εξηγήσεις και εγώ, αφήνοντας το διάδρομο του σχολείου, τράβηξα το κεφάλι μου στους ώμους μου, αισθάνθηκα την αδυναμία μου και την ακούσια ενοχή μου. Σε τελική ανάλυση, την επόμενη φορά που το αγόρι θα αντιληφθεί τον ευγενή με προσοχή και θα προτιμούσε να κάνει μια βόλτα. Και αν η κυρία της τάξης ήταν τόσο περίεργη για το λόγο της καθυστέρησης, δεν θα ήταν πιο σοφό να μιλήσετε με τον μαθητή για αυτό μετά το μάθημα, χωρίς να καταστήσετε ολόκληρη την τάξη μάρτυρα στη συζήτηση …
Εμπιστευτείτε ή επαληθεύστε
Αυτό το μικρό επεισόδιο από τη σχολική ζωή σηματοδοτεί μόνο ένα μικρό μέρος των προβλημάτων στα οποία γίνονται ομήροι τα παιδιά μας, ενώ η καθημερινή τους ζωή στο σχολείο παραμένει συχνά κρυμμένη από τους γονείς. Όταν στέλνουμε το παιδί μας σε ίδρυμα παιδικής φροντίδας, είμαστε σίγουροι ότι εμπιστευόμαστε την ανάπτυξή του σε επαγγελματίες, πιστοποιημένους ειδικούς. Και επομένως, όταν όλα τα είδη καταστάσεων έκτακτης ανάγκης μας επισημαίνονται, γίνονται ένα πραγματικό σοκ για εμάς. Αυτές οι συνέπειες των αόρατων αιτιών πρέπει να μας κάνουν να αναρωτιόμαστε αν μπορούμε να έχουμε την τυπική τυφλή εμπιστοσύνη όταν πρόκειται για το παιδί μας.
Η στάση του δασκάλου και η ατμόσφαιρα της συλλογής των παιδιών επηρεάζουν σοβαρά την ανάπτυξη της προσωπικότητας και ως εκ τούτου προκαθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τη ζωή των ενηλίκων, τις δυνατότητες για την επιτυχή πραγματοποίηση του μελλοντικού μέλους της κοινωνίας. Εάν οι γονείς είναι εξοικειωμένοι με την εκπαίδευση του Yuri Burlan "System-Vector Psychology", είναι σε θέση να εξομαλύνουν πιθανές αρνητικές εξωτερικές επιρροές στην οικογένεια. Αλλά δεν μπορεί να αποκλειστεί πλήρως.
Επί του παρόντος, υπάρχει ένα αυξανόμενο χάσμα παρεξηγήσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων. Και αν στο πρόσφατο παρελθόν μίλησαν συχνότερα για δύσκολα παιδιά, αναφέρονται όλο και πιο δύσκολα μαθήματα και η εύρεση μιας κοινής γλώσσας με παιδιά από μια δύσκολη κατηγορία έχει γίνει ακόμη πιο δύσκολη.
Μπορεί να υποστηριχθεί ότι φταίνε οι εκπαιδευτικοί; Καθόλου. Αντίθετα, δεν κατανοούν τι συμβαίνει στα παιδιά και πώς να τα καθοδηγήσουν στις συνθήκες υπό τις οποίες ζούμε σήμερα.
Το 2005, μια δασκάλα δημοτικού σχολείου μου είπε ότι η πρώτη τάξη είναι τόσο ανεπηρέαστη που δεν έχει απολύτως ιδέα τι να κάνει με αυτό. Αλλά δεν ήταν ένα κορίτσι που αποφοίτησε από ένα κολέγιο κατάρτισης εκπαιδευτικών, αλλά ένας ειδικός με εμπειρία, ένα δημιουργικό άτομο, ένας καινοτόμος δάσκαλος που χρησιμοποιεί τις τελευταίες τεχνικές στο έργο της, λαμβάνοντας υπόψη τις συστάσεις της παραδοσιακής ψυχολογίας.
Σήμερα έρχεται ανεπαίσθητα
Ο κόσμος αλλάζει, αλλάζουμε. Αλλά συνεχίζουμε να εφαρμόζουμε τις γνωστές τεχνολογίες μάθησης, ενώ παραδέχουμε πεισματικά πώς άλλαξαν τα παιδιά μας. Ναι, δούλευαν, σε μια εποχή που η παρεξήγηση μεταξύ των γενεών δεν ήταν τόσο σοβαρό πρόβλημα. Τώρα το πρόβλημα είναι ώριμο, αλλά υπάρχουν επίσης τρόποι να το λύσουμε.
Από την άποψη της εκπαίδευσης "Σύστημα-Διάνυσμα Ψυχολογία", η εικόνα που παρατηρείται στο σύγχρονο σχολείο εξηγείται τόσο καθαρά ώστε κάθε δάσκαλος να μπορεί να πειστεί για την εγκυρότητά του, απλώς συγκρίνοντάς το με προσωπική εμπειρία. Η εξήγηση του ρόλου ενός συγκεκριμένου ατόμου σε μια ομάδα βοηθά στην κατανόηση ολόκληρου του συστήματος σχέσεων μεταξύ των παιδιών και το σημερινό παιδί γίνεται πιο κατανοητό από οποιονδήποτε δάσκαλο.
Για παράδειγμα, εάν ένας κλέφτης ξαφνικά εμφανιστεί στην τάξη, δεν πρέπει να του δώσετε μια γενική παρενόχληση. Πιθανότατα, είναι παιδί με φορέα δέρματος και στο σπίτι ανατρέφεται από επίθεση. Κλέβει επειδή χτυπιέται και μια άλλη καταχώρηση στο ημερολόγιό του, η οποία μπορεί να προκαλέσει νέους ξυλοδαρμούς στο σπίτι, θα επιδεινώσει την κατάσταση. Δεν είναι πάντοτε δυνατό να επανεκπαιδεύουμε τους γονείς στις πραγματικότητές μας, η ζώνη εξακολουθεί να μην θεωρείται μέσο εγκλήματος, αν και αφαιρεί από τα παιδιά κάτι που δεν είναι λιγότερο πολύτιμο από τη σωματική υγεία. Αλλά μπορείτε να προσπαθήσετε να βοηθήσετε το παιδί με αρμονική ανάπτυξη στην ομάδα. Μεταξύ των έμφυτων ιδιοτήτων του είναι η επιθυμία για ηγεσία, οργανωτικές δεξιότητες και λογική σκέψη. Κατανοώντας τους πιθανούς τρόπους ανάπτυξής του, είναι πολύ πιο εύκολο να κατευθύνει ένα τέτοιο παιδί σε μια επαρκή και κοινωνικά αποδεκτή συνειδητοποίηση των ιδιοτήτων του.
Η διαφοροποίηση σύμφωνα με τις έμφυτες ιδιότητες είναι απαραίτητη προϋπόθεση για ολοκληρωμένη και σωστή ανάπτυξη. Έχουμε σχεδόν μάθει να το κάνουμε αυτό για τις φυσικές ιδιότητες: είναι απίθανο κάποιος να σκεφτεί να δώσει ένα παιδί με μεγάλη οστά, καλά τροφοδοτημένο στο τμήμα γυμναστικής με την ελπίδα να αναδείξει έναν Ολυμπιονίκη. Αλλά δεν ξέρουμε τι να κάνουμε με τις έμφυτες ιδιότητες της ψυχής. Η παραδοσιακή εκπαιδευτική ψυχολογία δεν είναι σε θέση να βοηθήσει, αφού απλά δεν υπάρχει τέτοια διαφοροποίηση στο οπλοστάσιό της.
Όλοι μιλούν για μια ατομική προσέγγιση, αλλά εξακολουθούν να είναι απλά λόγια. Στην πραγματικότητα, τα προγράμματα κατάρτισης είναι ενοποιημένα, προσφέρουν την ίδια δουλειά με παιδιά που έχουν διαφορετική ταχύτητα αντίληψης και τον προτιμώμενο τρόπο αφομοίωσης πληροφοριών από τη γέννηση, διαφορετικές αντιδράσεις στον τρόπο με τον οποίο λαμβάνουν ενθάρρυνση ή μομφή. Μεταξύ των εκπαιδευτικών στόχων προς το παρόν, υπάρχουν μόνο εκείνοι που στοχεύουν στην αφομοίωση της γνώσης.
Μια κρίσιμη μάζα σφαλμάτων στις αποσκευές των ξεπερασμένων γνώσεων
Μια πιο περίπλοκη και προικισμένη νέα γενιά παραμένει ακατανόητη, αλλά αν μόνο αυτό. Σήμερα, γίνονται τα ίδια λάθη που οδήγησαν σε θλιβερές συνέπειες στο παρελθόν. Για παράδειγμα, μια μελλοντική μαθηματική ιδιοφυΐα - ένα παιδί με υγιή φορέα - θα μπορούσε να εκληφθεί ως διανοητικά καθυστερημένη, καθώς ένας απροετοίμαστος δάσκαλος απέδωσε τα χαρακτηριστικά επικοινωνίας του σε ανασταλτική σκέψη, μια αργή αντίδραση.
Συναντήσατε πιθανώς τέτοια παιδιά. Συχνά βυθίζονται στον εαυτό τους, προτιμούν να ζουν στον εσωτερικό κόσμο των σκέψεών τους, ενδιαφέρονται εκεί και είναι φυσιολογικό για αυτούς. Από την παιδική ηλικία, αγαπούν και ξέρουν πώς να σκέφτονται. Η διεύθυνση του δασκάλου φτάνει αμέσως στη συνείδηση ενός τέτοιου παιδιού, ξέρει την απάντηση σε ένα δευτερόλεπτο. Αλλά λόγω των ιδιαιτεροτήτων της ψυχής, χρειάζεται χρόνο για να βγει από τον εσωτερικό του κόσμο και μόνο μετά από αυτό να απαντήσει. Εάν μια δασκάλα έχει ένα φορέα δέρματος, αυτή, με όλη την ανυπομονησία της, θα αρχίσει να παρενοχλεί το παιδί - "Γιατί είστε σιωπηλοί;" ή ακόμη και να τον αποκαλέσουμε ηλίθιο.
Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στο μωρό σας: δεν σας έχει συμβεί, βγάζοντάς τον από την ονειροπόληψή του, να παρατηρήσετε πίσω του ένα τέτοιο χαρακτηριστικό που ρωτάει ξανά "Huh;.. Τι;.. Εγώ;.." Εάν ναι, έχετε λόγο να πιστεύετε ότι είστε ο γονέας ενός μηχανικού ήχου …
Ακριβώς το λάθος ενός δασκάλου από την άγνοια μπορεί να οδηγήσει σε εσφαλμένη εκτίμηση των ψυχικών ικανοτήτων του παιδιού και το αποτέλεσμα μπορεί να είναι μια ιατρική διάγνωση με όλα όσα συνεπάγεται - μια σπασμένη ζωή, μια κατεστραμμένη μοίρα. Ένα τέτοιο παιδί δεν θα είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του, και αυτό είναι ακόμη πιο τρομερό γιατί από τη φύση του είναι προικισμένο με ένα λαμπρό μυαλό.
Ψυχική καθυστέρηση, αφενός, υπερκινητικότητα, αφετέρου. Όλα τα είδη των διαγνώσεων δίνονται στα απολύτως φυσιολογικά και μερικές φορές ακόμη και ταλαντούχα παιδιά μας. Έχοντας ορισμένες δικές τους έμφυτες ιδιότητες και δεν είναι σε θέση να αναγνωρίσουν σωστά τις έμφυτες ιδιότητες ενός άλλου, ένας εκπαιδευτικός ή σχολικός ψυχολόγος μετρά από μόνα τους την κανονικότητα των παιδιών μας. Δεν υπάρχει επίσημο τεστ ή πρότυπο για τον προσδιορισμό της υπερκινητικότητας. Υπάρχει μόνο ένας προτεινόμενος κατάλογος σημείων και αν τα αναλύσουμε συστηματικά, είναι προφανές ότι μερικά από αυτά περιγράφουν παιδιά με φορέα δέρματος, αλλά αντιστοιχούν περισσότερο στις έμφυτες ιδιότητες των παιδιών με φορέα ουρήθρας.
Όσον αφορά το τελευταίο, δυστυχώς, τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς κάνουν πολλά μοιραία λάθη, καθώς τα παιδιά με τον ουρηθρικό φορέα δεν ταιριάζουν όσο το δυνατόν περισσότερο στη συνηθισμένη εικόνα ενός κανονικού παιδιού.
Τις περισσότερες φορές, αυτά είναι τα πολύ δύσκολα παιδιά και οι άτυποι ηγέτες που είναι ικανοί για τρελές ενέργειες, και θα κάνουν τον δάσκαλο τρελό, διακόπτοντας τα μαθήματα και παίρνοντας ολόκληρη την τάξη μαζί τους. Είναι πάντα ανεξάρτητοι, περιφρονούν την πειθαρχία και διδάσκουν μόνο ό, τι θέλουν οι ίδιοι, αν και θα μπορούσαν εύκολα να κάνουν λαμπρά σε όλα τα θέματα.
Οι εκπαιδευτικοί με έμφυτο ταλέντο και ταλέντο για το επάγγελμά τους καταλαβαίνουν ότι εάν ενθαρρυνθούν και παρακινηθούν σωστά, τότε ένας τέτοιος εκφοβισμός μπορεί να μετατραπεί σε κάποιον που μπορεί να συγκεντρώσει μια τάξη. Σε αυτήν την περίπτωση, το ουρηθρικό αγόρι συνειδητοποιεί τέλεια τις ιδιότητες που του έχουν ανατεθεί από τη γέννηση. Φαίνεται σαν ένα παράδοξο, αλλά αυτό το παιδί δεν χρειάζεται να καθοδηγηθεί. Αρκεί απλώς να μην παρεμβαίνει και να του δείξει την κατεύθυνση της ανάπτυξης. Και μετά, όταν γίνεις ενήλικας, ένα τέτοιο άτομο θα φροντίσει την ευημερία της κοινωνίας πάνω από οτιδήποτε άλλο.
Εάν, ωστόσο, ένα παιδί με ουρηθρικό φορέα καταστέλλεται συνεχώς και προσπαθεί να πλαισιώσει, κάτι που συμβαίνει συχνά, τότε στο πλαίσιο της παρανόησης στην οικογένειά του, επιλέγει μια καταστροφική, αντικοινωνική γραμμή συμπεριφοράς. Αφού ωριμάσει, μπορεί να γίνει ο ηγέτης των εγκληματιών και στην παιδική ηλικία παραμένει ένα παγκόσμιο πρόβλημα, από το οποίο τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς των συμμαθητών του ονειρεύονται να ξεφορτωθούν, ωθώντας το αγόρι σε ένα σωφρονιστικό ίδρυμα μέσω του παιδικού δωματίου της αστυνομίας.
ΣΑΣΑ
Ενεργό, απρόβλεπτο και ανυπάκουο, ένα τέτοιο παιδί μεγάλωσε μπροστά στα μάτια μου. Η Σάσα, ο γιος του φίλου μου, είναι σχεδόν η ίδια ηλικία με τον γιο μου. Χάρη στις συχνές συναντήσεις, μπορούσα να παρατηρήσω όλες τις εξαιρετικές εκδηλώσεις του από κοντά. Παρουσιάζοντας ένα πρόβλημα σε ενήλικες όπου κι αν πήγε, μου φαινόταν ακόμα πολύ προικισμένος. Παρατήρησα διαρκώς τη νοημοσύνη και την επιθυμία του για γνώση, και αναρωτιόμουν γιατί κανένας από τους ενήλικες, συμπεριλαμβανομένης της μητέρας του και των δασκάλων του νηπιαγωγείου, δεν είδε και εκτίμησε αυτές τις ιδιότητες σε αυτόν.
Όταν του μίλησα, ήταν ανοιχτός σε διάλογο, έδειξε αξιοσημείωτες ικανότητες, αλλά δεν λάμπει με επιτυχία στην προπόνηση. Μου φαινόταν πάντα ότι δεν του δόθηκε κάτι, ότι η φίλη μου δεν ήταν σε θέση να είναι η εξουσία του και μάλιστα απλώς μια φίλη απλώς και μόνο επειδή δεν του δόθηκε. Τώρα που έχω ολοκληρώσει την εκπαίδευση «System Vector Psychology», καταλαβαίνω ότι μια μητέρα με δέρμα φορέα, η οποία δεν γνωρίζει τίποτα για το ουρηθρικό παιδί της, απλώς δεν μπορούσε να συμπεριφερθεί διαφορετικά, ήταν καταδικασμένη σε παρανόηση και παράλογες απαγορεύσεις.
Τα πράγματα χειροτέρεψαν στο σχολείο. Δεν ξέρω πώς αναπτύχθηκε η σχέση του με την τάξη και τους δασκάλους, αλλά δεν άκουσα τίποτα καλό γι 'αυτόν εκείνη την εποχή. Παραβλέψτε τη μελέτη και την πειθαρχία, και ακόμη - ω τρόμο! - μόλις ούρισε στην τάξη ως απάντηση στην άρνηση του δασκάλου να τον αφήσει να φύγει από την τάξη. Μέχρι την πέμπτη τάξη, η κατάσταση έγινε τόσο τεταμένη που σε μια ειδικά οργανωμένη συνάντηση γονέων, οι μητέρες, με επικεφαλής τον δάσκαλο, μου ζήτησαν ομόφωνα να γράψω μια επιστολή έφεσης σε ορισμένες αρχές με αίτημα να μεταφέρω τη Σάσα στην κόλαση …
- Μπορείτε να γράψετε μια τέτοια επιστολή εκ μέρους όλων των γονέων, σωστά; - ο δάσκαλος ρώτησε πολύ ευγενικά. Όμηρος της κατάστασης και της δικής της άγνοιας, ήταν ανίσχυρη να αλλάξει τίποτα και ήταν σύμφωνη με τις απαιτήσεις της μητρικής ομάδας.
«Δεν θα γράψω αυτό το γράμμα», απάντησα, μαζεύοντας το θάρρος μου. - Και αν γράψει κάποιος άλλος, δεν θα το υπογράψω. Παρακαλώ με καταλάβετε σωστά, απλά είμαι λίγο καλύτερος από εσάς, ξέρω αυτό το αγόρι από την παιδική ηλικία, δεν είναι καθόλου αυτό που νομίζετε.
Έχοντας βάλει στο μονόλογό μου όλη τη θερμή στάση μου απέναντι στο παιδί, είπα στις μητέρες μου ότι εκείνη τη στιγμή μου φάνηκε αλήθεια: ότι η Σάσα απλά δεν έχει αρκετή αγάπη και πόσο υπέροχος είναι. Τώρα ξέρω ότι στην πραγματικότητα δεν ήταν η αγάπη που έλειπε, αλλά η κατανόηση, ότι τόσο η μητέρα όσο και οι δάσκαλοι δεν είχαν συστημική γνώση.
Σε αυτήν την κατάσταση, κατάφερα στο απίστευτο: άλλαξα την ατμόσφαιρα της συνάντησης, τη γενική διάθεση από επιθετική σε συμπαθητική. Κανείς δεν έγραψε κανένα γράμμα και η Σάσα αποφοίτησε από το δημοτικό σχολείο στην ίδια τάξη. Ωστόσο, καταλαβαίνω ότι η μοίρα του δεν θα λειτουργεί πλέον όσο θα μπορούσε, και λυπάμαι πολύ που δεν ήξερα για τη συστηματική προσέγγιση στο παρελθόν. Αν υπαινιζόμουν σε έναν φίλο ότι γεννήθηκε ένας μικρός ηγέτης, ίσως θα του είχε συμπεριφερθεί με μεγάλη προσοχή και κατανόηση. Και αν οι δάσκαλοι που συμμετείχαν στην ανατροφή του ήξεραν ποιες έμφυτες ιδιότητες έχει αυτό το παιδί, η παιδική του ηλικία θα μπορούσε να ήταν εντελώς διαφορετική.
Δυστυχώς, τέτοιες επεξηγηματικές περιπτώσεις δεν είναι απομονωμένες. Είναι επίσης δύσκολο να κατανοήσουμε τη συμπεριφορά των παιδιών της ουρήθρας από το εξωτερικό, επειδή μεταξύ των δασκάλων δεν υπάρχουν άτομα με ουρηθρικό φορέα, αυτοί οι άνθρωποι δεν έχουν την τάση να συνειδητοποιήσουν αυτό το επάγγελμα.
Εργαστείτε για σφάλματα
Η ανάγκη διαφοροποίησης των τύπων προσωπικότητας δεν αξίζει λιγότερο προσοχή, αλλά προς το παρόν κανείς δεν ενδιαφέρεται για αυτό. Η παιδαγωγική ως επιστήμη είναι ακόμα τυφλή και συνεχίζει να εξελίσσεται με άγγιγμα, αν μπορείτε να την ονομάσετε ανάπτυξη. Αλλά όσοι θέλουν πραγματικά να δουν τι αναπνέει κάθε παιδί που του έχει ανατεθεί μπορεί να το επιτύχει ήδη σήμερα.
Ένας εκπαιδευμένος δάσκαλος που έχει κατανόηση των ιδιοτήτων των διανυσμάτων και είναι σε θέση να προσδιορίσει συστηματικά τις έμφυτες ιδιότητες θα είναι σε θέση να ενθαρρύνει σωστά ένα υπάκουο και επιμελές παιδί με πρωκτικό φορέα, να κατευθύνει τη δραστηριότητα και τον πραγματισμό του φορέα του δέρματος προς τη σωστή κατεύθυνση, βοηθήστε ένα ευάλωτο και ευπαθή παιδί με έναν οπτικό φορέα να αναπτυχθεί, να προσέχετε τον ιδιοκτήτη του ήχου του φορέα …
Λόγω της γενικής απροθυμίας να σπάσει τα παλιά σχέδια και να εξετάσει πιθανές εναλλακτικές λύσεις, η επαγγελματική ικανότητα του δασκάλου να διαφοροποιεί τα παιδιά εξακολουθεί να μην είναι απαραίτητη για τους περισσότερους από εμάς. Και παρόλο που κάθε μητέρα βλέπει τέλεια πώς το παιδί της είναι διαφορετικό από τους άλλους, δεν επιβάλλουμε τέτοιες απαιτήσεις στους δασκάλους. Και πρέπει να είναι, δεδομένου ότι είναι μια διαφοροποιημένη προσέγγιση που βασίζεται σε συστήματα σκέψης που όχι μόνο θα λύσουν προφανή προβλήματα, αλλά και ποιοτικά θα βελτιώσουν την εκπαίδευση των παιδιών μας, θα συμβάλουν στη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας στην ομάδα των παιδιών που προωθεί την καλύτερη ανάπτυξη κάθε παιδιού. Και μόνο τότε η συμπερίληψη της αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικότητας στον κατάλογο των εκπαιδευτικών στόχων δεν θα είναι μια κενή δήλωση.
Αυτό δεν είναι τόσο δύσκολο όσο φαίνεται με την πρώτη ματιά, είναι πολύ πιο δύσκολο για όλους μας να απαλλαγούμε από τα ριζωμένα στερεότυπα, να συνειδητοποιήσουμε πόσο σοβαρά είναι όλα αυτά, να κατανοήσουμε και να δούμε ότι τα παιδιά μας θα πληρώσουν για την απροθυμία μας να αλλάξουν οτιδήποτε - με το δικό τους πεπρωμένο, και επομένως ολόκληρη η κοινωνία στο σύνολό της.
