Η κορυφή του σχολικού ατομικισμού ή γιατί οι μέθοδοι Δυτικής Διδασκαλίας δεν λειτουργούν για εμάς
Οι επανειλημμένες προσπάθειες εισαγωγής στοιχείων του σχολικού ατομικισμού στο εκπαιδευτικό μας σύστημα στην καλύτερη περίπτωση δεν οδήγησαν σε τίποτα, και στις περισσότερες περιπτώσεις επιδείνωσε την εικόνα της ακαδημαϊκής απόδοσης, αυξάνοντας μόνο το βάρος για τους εκπαιδευτικούς. Ο λόγος για αυτήν την κατάσταση δεν είναι καν στο επίπεδο χρηματοδότησης εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επειδή τα ιδιωτικά σχολεία έδειξαν την ίδια εικόνα. Η ουσία του προβλήματος έγκειται στις ψυχολογικές διαφορές μεταξύ των παιδιών στις δυτικές και μετα-σοβιετικές χώρες, οι οποίες εξηγούνται με σαφήνεια από το System-Vector Psychology του Yuri Burlan …
Στην εποχή της τεχνολογίας των πληροφοριών, θέλετε να παρακολουθείτε τους καιρούς. Η διαθεσιμότητα και η ποικιλία των μεθόδων διδασκαλίας για τα παιδιά δημιουργεί ένα πραγματικό πρόβλημα επιλογής για τους γονείς τους.
Οι μέθοδοι διδασκαλίας της Δύσης γίνονται όλο και πιο δημοφιλείς ως οι πιο αποτελεσματικές, προσαρμοστικές και ευέλικτες. Βασίζονται σε μια ατομική προσέγγιση για κάθε μαθητή, όπου τις περισσότερες φορές ο δάσκαλος συνεργάζεται με κάθε μαθητή και ο μαθητής ασχολείται με προσωπικό υλικό. Η επιτυχία αυτής της μεθόδου αξιολογείται από τον αριθμό των επιτυχημένων φοιτητών που πέρασαν τις εξετάσεις με άριστα αποτελέσματα και, ως εκ τούτου, που εισήλθαν σε πανεπιστήμια μετά από αυτό.
Επίσης εμπνέει το γεγονός ότι αυτές οι μέθοδοι διδασκαλίας δίνουν εντυπωσιακά αποτελέσματα εκεί, στο εξωτερικό, σε εκείνα τα σχολεία όπου έχουν εισαχθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Και τι γίνεται με εμάς;
Οι επανειλημμένες προσπάθειες εισαγωγής στοιχείων του σχολικού ατομικισμού στο εκπαιδευτικό μας σύστημα στην καλύτερη περίπτωση δεν οδήγησαν σε τίποτα, και στις περισσότερες περιπτώσεις επιδείνωσε την εικόνα της ακαδημαϊκής απόδοσης, αυξάνοντας μόνο το βάρος για τους εκπαιδευτικούς. Ο λόγος για αυτήν την κατάσταση δεν είναι καν στο επίπεδο χρηματοδότησης εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επειδή τα ιδιωτικά σχολεία έδειξαν την ίδια εικόνα. Η ουσία του προβλήματος έγκειται στις ψυχολογικές διαφορές μεταξύ των παιδιών στις δυτικές και μετα-σοβιετικές χώρες, οι οποίες εξηγούνται σαφώς από το Σύστημα-Διάνυσμα Ψυχολογία του Γιούρι Μπουρλάν.
Επιτυχία "με τον δικό τους τρόπο" και επιτυχία με τον τρόπο μας
Η Δυτική Ευρώπη και η Βόρεια Αμερική έχουν μια δερματική νοοτροπία, δηλαδή, στην κοινωνία αυτών των χωρών, οι αξίες του φορέα του δέρματος είναι γενικά αποδεκτές: παραγωγικότητα, οργάνωση, ορθολογισμός, οικονομία, λογική και η Αυτού Μεγαλειότητα ο Νόμος. Η κύρια κινητήρια δύναμη στην ανάπτυξη κάθε ατόμου είναι ο παραγωγικός ανταγωνισμός, η αυτοοργάνωση και η αφοσίωση. Η επιτυχία μετράται από την ιδιοκτησία και την κοινωνική υπεροχή έναντι των άλλων.
Ζούμε περισσότερο με τις καρδιές μας παρά με ψυχρό λόγο, παρορμητικές παρορμήσεις, παρά λογική σκέψη. Η ακολουθία των σκέψεών μας είναι αδύνατο να προβλεφθεί, και απλά δεν δίνουμε τίποτα για τους νόμους. Η κοινωνία μας βασίζεται στην ουρηθρική-μυϊκή νοοτροπία, που σχηματίζεται στο σκληρό κλίμα των ψυχρών στεπών και των πυκνών δασών.
Η ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν δείχνει ότι η σκέψη του ηγέτη είναι άτυπη, οι αποφάσεις είναι απρόβλεπτες και απροσδόκητες, επειδή το μέλλον ολόκληρου του πακέτου είναι υπό την ευθύνη του. Ο κυρίαρχος φορέας ουρήθρας είναι η απόλυτη μισαλλοδοξία οποιωνδήποτε περιορισμών, δεδομένου ότι πρόκειται για μια προσπάθεια καταπάτησης της κατάταξής του και, ως αποτέλεσμα, της έλλειψης σεβασμού του νόμου. Οι αρχές της ζωής του ηγέτη είναι η δικαιοσύνη και το έλεος, που ενσωματώνονται στο γνωστό σύνθημα «από τον καθένα σύμφωνα με την ικανότητά του, σε καθένα σύμφωνα με τις ανάγκες του». Αυτή είναι η έλλειψη κατανομής ουρήθρας.
Η καταπληκτική ανοχή της ουρήθρας συνυπάρχει με την πεποίθηση ότι το χειρότερο έγκλημα είναι ένα έγκλημα εναντίον του πακέτου, μια ενέργεια που διαπράττεται εις βάρος μιας κοινής αιτίας, ο μεγάλος στόχος της μετακίνησης ολόκληρης της κοινωνίας στο μέλλον. Που τιμωρείται από δημόσια περιφρόνηση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η κοινωνική ντροπή ήταν το πιο ισχυρό αποτρεπτικό μέσο κατά της παραβίασης νόμων στην πρώην ΕΣΣΔ. Ήταν απλώς ντροπή να είσαι εγκληματίας, παραιτητής και παράσιτο, αλλά ήταν τιμή μου να εργαστούμε προς όφελος των μελλοντικών γενεών.
Όλοι έχουμε μια ουρηθρική ψυχολογική υπερδομή με τη μορφή της νοοτροπίας του ρωσικού λαού. Για αυτόν τον λόγο, οι ουρήθρες ιδιότητες εκδηλώνονται σε εμάς ακόμη και χωρίς την παρουσία του ουρηθρικού φορέα ως έχει. Μπορούμε να πούμε ότι αυτός είναι ο φορέας της κοινωνίας μας, του περιβάλλοντος όπου μεγαλώνουμε και ζούμε όλη μας τη ζωή.
Ατομικισμός στη μόδα, κολεκτιβισμός στο κεφάλι
Μέχρι την ηλικία των έξι ή επτά, όταν ένα παιδί έρχεται στο σχολείο, έχει ήδη κάποια στοιχεία της κοινωνικής υπερκατασκευής της ουρήθρας και συνεχίζει να τη διαμορφώνει, αναπτύσσοντας στην ουρηθρική κοινωνία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οποιαδήποτε μέθοδος διδασκαλίας βασισμένη στις αρχές του δέρματος δεν δίνει την αναμενόμενη επιτυχία - οι ιδιότητες αυτών των δύο φορέων είναι πολύ αντιφατικές.
Έμφαση στην παραγωγικότητα, την ταχύτητα, τον ατομικισμό και τον υγιή ανταγωνισμό - όλα αυτά λειτουργούν καλά σε μια δερματική κοινωνία, που ταιριάζει αρμονικά στις αρχές της ζωής ολόκληρης της κοινωνίας και κάθε μεμονωμένου μαθητή. Όταν η εκπαίδευση έρχεται σε αντίθεση με την κύρια ψυχολογική κατεύθυνση της υπόλοιπης κοινωνικής ζωής, δεν αναμένονται ειδικά αποτελέσματα. Τα αποτελέσματα που παράγει μια τέτοια εκπαίδευση στη Δύση, όπου όλα συμπληρώνουν τη νοοτροπία, είναι οργανικά και κατανοητά, όπου δεν υπάρχει εσωτερική σύγκρουση.
Το παιδί μαθαίνει σύμφωνα με μια νέα μεθοδολογία, παρέχει για όλα τα ατομικά - εργασίες, γραφεία, ερμάρια, ρυθμό μάθησης κ.λπ., ακόμη και στοιχεία διαγωνισμών, όπου ο καθένας είναι για τον εαυτό του, επιλύοντας προβλήματα ταχύτητας, νικητές και τα παρόμοια. Δεν υπάρχει πρακτική «διάσωσης», «τράβηγμα των καθυστερημένων», βοηθώντας ολόκληρη την τάξη σε όσους δεν τα πάνε καλά. Σε όλα, κάθε άνθρωπος για τον εαυτό του!
Αλλά την ίδια στιγμή, το παιδί βγαίνει στο δρόμο, και υπάρχει η ουρηθρική συμμορία, στο σπίτι - ουρηθρική εκπαίδευση, στο κεφάλι - η ουρηθρική νοοτροπία. Αρχικά είναι μεγαλύτερο, υψηλότερο σε βαθμό, ευρύτερο και πιο ογκώδες, είναι κυρίαρχο. Όποιος έχει παρακολουθήσει την ψυχολογία του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν, είναι προφανές ότι είναι αδύνατο να διδάξεις ένα ουρηθρικό να είναι κοκαλιάρικο. Αυτή είναι μια αποτυχία. Ναι, θα λάβει γνώση, ίσως ακόμη και πολύ καλή εκπαίδευση, αλλά δεν θα δημιουργήσει στο κεφάλι του μια συνεκτική μέθοδο αυτοπραγμάτωσης ανάλογα με τον τύπο του δέρματος. Όχι επειδή είναι χαζός, αλλά επειδή είναι διαφορετικός.
Ενας για όλους και όλοι για έναν
Ο νόμος δεν χρειάζεται εάν υπάρχει έλεος και δικαιοσύνη. Η ιδιοκτησία και η κοινωνική υπεροχή δεν έχει σημασία αν η απόλαυση της ζωής είναι σε παραχώρηση, αλτρουισμό, ξένη προς τη νοοτροπία του δέρματος. Η προσωπική επιτυχία δεν έχει σημασία αν δεν είναι η επιτυχία ολόκληρου του πακέτου.
Αυτές είναι όλες οι προσπάθειες να διδάξει το παιδί να "είναι λιγότερο" από ό, τι είναι πραγματικά. Δεν ταιριάζει στη συλλογική ψυχή, δεν υπάρχουν αποτελέσματα.
Όσο περισσότερο προσπαθούμε να απομακρύνουμε το παιδί από την ομάδα σε όλα: στην εκπαίδευση, τον ελεύθερο χρόνο, τον αθλητισμό, τα παιχνίδια, την επικοινωνία - το χειρότερο για το παιδί. Αυτός για να ζήσει σε αυτόν τον κόσμο, ό, τι κι αν είναι. Είναι αδύνατο να χτίσετε τον δικό σας αυστηρά ατομικό παράδεισο πίσω από έναν ψηλό φράκτη. Έτσι, είναι αδύνατο να διδάξετε να ζείτε ευτυχισμένα σύμφωνα με τις αρχές του δέρματος του ουρήθρου. Αρχικά είναι πάνω από αυτό. Πρέπει να διδαχθεί να ζει στις κατηγορίες «εμείς», «το κοπάδι μου», «ο κόσμος μου», να μάθει να αναλαμβάνει την ευθύνη για τους άλλους, να ζει για το μέλλον, να θέτει μεγάλους στόχους.
Όλη η τάξη πρέπει να είναι δυνατή, όχι εγώ, Vassenka, αυτό είναι τόσο καλός. Όχι, Vasya, δεν είσαι υπέροχος αν υπάρχουν μαθητές που υστερούν στην τάξη σου. Έτσι δεν βοηθήσατε! Και επιπλέον. Το καλύτερο δεν πρέπει να είναι μόνο η ομάδα, αλλά ολόκληρο το σχολείο. Μάθετε να παίρνετε ευχαρίστηση από το να τραβάτε όλους! Αντί να σκαρφαλώνουν στις πλάτες των άλλων, οι πιο έξυπνοι / ταχύτεροι / πονηροί και να τους ωθούν.
Αυστηροί κανόνες και κανονισμοί δεν λειτουργούν στην ουρηθρική κοινότητα. Μια πιο αποτελεσματική προσέγγιση θα ήταν η προσέγγιση «πενταετών σε δύο» μεγάλων στόχων, στην οποία ο καθηγητής έχει το ρόλο ενός φίλου ως βοηθού ή συμβούλου και όχι ως επόπτη.
Η γονική φράση «αυτό δεν σε αφορά» δεν γίνεται αντιληπτή από τα παιδιά μας, δεν μπορεί παρά να τα αφορά. Η έκφραση «αν όχι εσείς, τότε ποιος;» Είναι πιο κοντά σε αυτούς, είναι πιο κατανοητή, πιο αγαπητή, πιο αρμονική, πιο φυσική. Τα παιδιά μας είναι αρχικά έτοιμα να αναλάβουν μεγάλη ευθύνη, και για τους άλλους, και η ατομική εκπαίδευση / ανατροφή αυξάνει σκόπιμα αυτό το υψηλό μπαρ. Για ποιο λόγο?!
Είμαστε διαφορετικοί, τα παιδιά μας είναι διαφορετικά, έχουμε μια τέτοια αξία - την ουρηθρική νοοτροπία. Τέτοιες αρχές είναι κοντά μας, και εμείς, που από άγνοια, που είμαστε στη μόδα, που είναι για την εταιρεία, αρχίζουμε να εκπαιδεύουμε από τα παιδιά μας αυτούς που δεν είναι. Ναι, είναι πολύ εύκολο να επηρεάσεις τα παιδιά, αλλά οι δυνατότητές τους είναι υψηλότερες από τη γραμμή που θέτουμε για αυτά με αυτήν την προσέγγιση στις επιχειρήσεις.
Θα ήταν επίσης λάθος να πούμε ότι τα παιδιά μας είναι καλύτερα από τα δυτικά με κάποιο τρόπο. Είναι απλά διαφορετικά ψυχολογικά, επομένως, για να μεγιστοποιήσουν την ανάπτυξη των ιδιοτήτων τους, απαιτούν διαφορετικές μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Η κοινωνία του μέλλοντος ξεκινά σήμερα
Κάθε νέα γενιά των παιδιών μας γεννιέται με όλο και περισσότερο ταμπεραμέντο. Η δύναμη των επιθυμιών τους υπερβαίνει σημαντικά την ιδιοσυγκρασία των γονιών τους, οπότε είναι όλο και πιο δύσκολο για εμάς να βρούμε μια κοινή γλώσσα χωρίς βαθιά κατανόηση των ψυχολογικών διαφορών μεταξύ των γενεών μας.
Για άτομα με τόσο υψηλό ταμπεραμέντο, η ικανότητα να συνειδητοποιούν την κοινωνία στο υψηλότερο επίπεδο καθίσταται ζωτικής σημασίας, αλλιώς τα κενά από την έλλειψη συνειδητοποίησης απειλούν το πιο ισχυρό ψυχολογικό πόνο.
Τα απογοητευτικά αποτελέσματα της εισαγωγής διαφόρων δυτικών μεθόδων στο εκπαιδευτικό μας σύστημα κάνουν πολλούς καθηγητές να σκεφτούν να δημιουργήσουν τη δική τους προσέγγιση για την οργάνωση της σχολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας. Εδώ, μια πραγματική ανακάλυψη μπορεί να είναι η γνώση της ψυχολογίας του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν, που παρέχει σαφείς και παρατηρήσιμες απαντήσεις στα πιο πιεστικά θέματα της σχολικής εκπαίδευσης.
Για έναν δάσκαλο που κατέχει συστηματική σκέψη, η βασική αρχή του σχηματισμού μιας τάξης ως αυτοοργανωμένου συστήματος γίνεται προφανής, τα ατομικά χαρακτηριστικά όλων των μαθητών εκδηλώνονται σε όλη τους τη δόξα, από την οποία ακολουθεί η βέλτιστη προσέγγιση για τη διδασκαλία όλων.
Για τον γονέα, η εκπαίδευση του Yuri Burlan στην ψυχολογία του φορέα-φορέα δίνει ένα σαφές όραμα για το σύνολο των δυνατοτήτων του παιδιού του και δημιουργεί έτσι κατευθυντήριες γραμμές για την επιλογή μιας μεθόδου διδασκαλίας, την επιλογή οικιακής βιβλιογραφίας, την επιλογή κύκλων και τμημάτων σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα του παιδιού, δημιουργώντας ένα βέλτιστη ατμόσφαιρα στο σπίτι για την πλήρη και μέγιστη ανάπτυξη συγγενών ψυχολογικών ιδιοτήτων μιας αυξανόμενης προσωπικότητας.
Η επιτυχία της σχολικής εκπαίδευσης σε οποιαδήποτε κοινωνία δεν είναι στην αντιγραφή μεθόδων και προσεγγίσεων άλλων ανθρώπων, αλλά στη δημιουργία συνθηκών για μια αρμονική διαδικασία ανάπτυξης ολόκληρης της τάξης, όπου κάθε μαθητής αισθάνεται σαν ένα μέρος του συνόλου και συμβάλλει στην επιτυχία ενός κοινή αιτία - απόκτηση γνώσης, ανάπτυξη πνευματικού δυναμικού και ικανότητα να τον συνειδητοποιήσουμε στην ενηλικίωση
Το πλησιέστερο δωρεάν μάθημα διαδικτυακών διαλέξεων για τη συστηματική ψυχολογία του φορέα από τον Yuri Burlan έρχεται σύντομα.
Εγγραφείτε μέσω του συνδέσμου:
