Νέα εκπαιδευτικά πρότυπα
Δεν είναι μυστικό σε κανέναν ότι το σχολείο σε πολλές περιπτώσεις έχει μετατραπεί σε βαρετό χόμπι και έχει απομακρυνθεί από την πραγματική ζωή. Ένα συμπέρασμα υποδηλώνεται: για μεταρρύθμιση! Πως? Αλλη ερώτηση.
Μόνο ο τεμπέλης δεν μιλά για τα προβλήματα στην εκπαίδευση σήμερα. Ο καθένας μπορεί να ρίξει μια πέτρα στον κήπο της ρωσικής εκπαίδευσης. Για να κατηγορήσουν τους δασκάλους για ανικανότητα, μαθητές για «ηλιθιότητα», κοινωνία ανηθικότητας, τα μέσα ενημέρωσης σε μια προσπάθεια να δείξουν όλα τα χειρότερα και σοκαριστικά στο κοινό.
Μιλώντας, συζητάμε, υπερασπιζόμαστε τις απόψεις μας πριν χάσουμε συνείδηση, ψάχνοντας τους ένοχους, χύνοντας από άδειο σε άδειο - αυτό μάθαμε να κάνουμε με λαμπρότητα. Εν τω μεταξύ, αυτό δεν επιλύει τα συσσωρευμένα προβλήματα, αλλά τα επιδεινώνει μόνο. Οι συνεσταλμένες προσπάθειες μεταρρύθμισης του παλαιού σοβιετικού εκπαιδευτικού συστήματος αποτυγχάνουν άσχημα.
Τα στατιστικά στοιχεία δείχνουν αυτό κάθε χρόνο. Το παιδικό έγκλημα αυξάνεται και η ποιότητα της εκπαίδευσης μειώνεται. Για παράδειγμα, σύμφωνα με τα αποτελέσματα του Προγράμματος Διεθνούς Αξιολόγησης Φοιτητών για το 2009 από 65 συμμετέχουσες χώρες, οι μαθητές μας κατατάσσονται στην 38η θέση ως προς το μαθηματικό γραμματισμό, 39η στις φυσικές επιστήμες και 43η στην αναγνωσιμότητα. Οι ΗΠΑ, η Κίνα, η Ιαπωνία και σχεδόν όλη η Ευρώπη βρίσκονται μπροστά μας και πίσω από χώρες όπως η Κολομβία, η Χιλή, η Ταϊλάνδη.
Δεν είναι μυστικό σε κανέναν ότι το σχολείο σε πολλές περιπτώσεις έχει μετατραπεί σε βαρετό χόμπι και έχει απομακρυνθεί από την πραγματική ζωή. Ένα συμπέρασμα υποδηλώνεται: για μεταρρύθμιση! Οι αλλαγές είναι ώριμες και υπερβολικές. Η ηγεσία της χώρας διέταξε να ενεργήσει. Όχι νωρίτερα είπε από ό, τι έγινε. Πως? Αλλη ερώτηση.
"Οι καρδιές μας απαιτούν αλλαγή"
Από το 2005, τα καλύτερα μυαλά στην εκπαίδευσή μας (όπως αποδεικνύεται από όλα τα είδη επιστημονικών πτυχίων, παιδαγωγικών βραβείων, τίτλων) έχουν αρχίσει να εργάζονται για τη δημιουργία νέων προτύπων στην εκπαίδευση. Πρότυπα δεύτερης γενιάς. Συντομευμένο FSES (εκπαιδευτικά πρότυπα ομοσπονδιακού κράτους).
Η θεμελιώδης διαφορά είναι ότι το πρότυπο βασίζεται στην ιδέα μιας κοινωνικής σύμβασης και συζητήθηκε ευρέως από την κοινωνία. Λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα της κοινωνικής τάξης από το κράτος, την κοινωνία και την οικογένεια. Δεν περιέχει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, δεν περιγράφονται συγκεκριμένα κριτήρια γνώσης, αναφέρονται μόνο οι βασικές αρχές, οι στόχοι της εκπαίδευσης και το επιθυμητό αποτέλεσμα.
Το 2011, το δημοτικό σχολείο άλλαξε στα εγκεκριμένα πρότυπα. Το 2012, προγραμματίζεται η μεταφορά του βασικού σχολείου και έως το 2020 όλοι οι μαθητές γυμνασίου θα εκπαιδευτούν σύμφωνα με τα νέα πρότυπα.
Η πιο βίαιη διαμάχη ξέσπασε γύρω από τη συζήτηση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για το λύκειο. Ας αναλογιστούμε με περισσότερες λεπτομέρειες.
Τυφλωμένος από αυτό που ήταν
Οι στόχοι της εκπαίδευσης στο γυμνάσιο χαρακτηρίζονται ως καλοί: «Σχηματισμός της ρωσικής πολιτικής ταυτότητας των μαθητών. ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας ». Τα κριτήρια για τον πτυχιούχο έχουν επίσης καθοριστεί: «Αυτός που αγαπά τη γη του και την πατρίδα του. πραγματοποίηση και αποδοχή των αξιών της ανθρώπινης ζωής, της οικογένειας, της κοινωνίας των πολιτών, του πολυεθνικού ρωσικού λαού, της ανθρωπότητας · μαθαίνοντας ενεργά και με ενδιαφέρον τον κόσμο · ικανός να μάθει, να γνωρίζει τη σημασία της εκπαίδευσης και της αυτο-εκπαίδευσης για τη ζωή και την εργασία, ικανός να εφαρμόσει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη · κοινωνικά ενεργός, σεβόμενος το νόμο και το κράτος δικαίου · σεβασμός άλλων ανθρώπων, ικανοί να διεξάγουν εποικοδομητικό διάλογο, να καταλήγουν σε αμοιβαία κατανόηση, να συνεργάζονται για την επίτευξη κοινών αποτελεσμάτων · συνειδητά ακολουθώντας τους κανόνες ενός υγιούς και περιβαλλοντικά ορθού τρόπου ζωής ·προσανατολισμένη στον κόσμο των επαγγελμάτων ».
Είναι πραγματικά όμορφα γραμμένο; Πτυσσόμενο. Φυσικά, θα ήθελα να δω όλους τους μαθητές γυμνασίου έτσι. Γιατί οι δάσκαλοι είναι τόσο αγανακτισμένοι και με κάθε δυνατό τρόπο που απορρίπτουν την εισαγωγή του νέου προτύπου;
Από τον ουρανό στη γη
Το πορτρέτο ενός απόφοιτου σχολείου δεν υποστηρίζεται σε καμία περίπτωση από το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τις πραγματικές συνθήκες της εκπαίδευσης και το απαραίτητο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό.
Οι καθηγητές κάνουν λογικά ερωτήσεις που κρέμονται στον αέρα χωρίς απάντηση, συγκεκριμένα:
- Πώς μπορεί να βελτιωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης εάν, σύμφωνα με τα νέα πρότυπα, αντί για ένα ενοποιημένο πρόγραμμα, το σχολείο θα πρέπει να διασφαλίσει ότι οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν το δικό τους προφίλ εκπαίδευσης;
- Τώρα σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό πρόγραμμα θα υπάρχουν δύο μέρη - υποχρεωτικά και διαμορφωμένα κατά την επιλογή του σχολείου: φυσική επιστήμη, ανθρωπιστική, κοινωνικοοικονομική, τεχνολογική, καθολική εικόνα. Πού μπορώ να βρω τους κατάλληλους ειδικούς;
- Είναι τα παιδιά πρόθυμα να επιλέξουν συνειδητά τα αντικείμενα που θέλουν; Και τι πρέπει να κάνουν αν την τελευταία στιγμή αποφασίσουν να μην εισέλθουν σε ένα ανθρωπιστικό, αλλά σε ένα τεχνικό πανεπιστήμιο, ενώ δεν έχουν σπουδάσει φυσική ή χημεία (γίνονται προαιρετικά μαθήματα);
- Πώς μπορείτε να συνδυάσετε τη λογοτεχνία και τη ρωσική γλώσσα σε ένα θέμα και να περιορίσετε την υποχρεωτική ανάγνωση 100 βιβλίων;
- Είναι πρόθυμοι οι γονείς να πληρώνουν επιπλέον για όλα τα παιδιά για πρόσθετη μελέτη θεμάτων άνω των 37 ωρών την εβδομάδα, κάτι που είναι εγγυημένο από το κράτος;
-
Εάν σε δέκα χρόνια η Ενοποιημένη Εξέταση Κράτους δεν έχει αποδειχθεί η καλύτερη, τότε γιατί μια άλλη υποχρεωτική Ενιαία Εξέταση Κράτους σε ξένη γλώσσα εισάγεται στα νέα πρότυπα;
- Τι να κάνω με ένα μεμονωμένο έργο που εισήχθη από το δημοτικό σχολείο;
Πασίγνωστο μισθό
Το νέο σύστημα αμοιβών για τους εκπαιδευτικούς θα πρέπει να διασφαλίζει την ποιότητα του FSES. Τα σχολεία γίνονται αυτάρκη. Εισαγάγετε επιχειρηματικές αρχές. Το κράτος θα παραγγείλει ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και θα μεταφέρει χρήματα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών. Δελεάστε όπως θέλετε. Συνεργαστείτε με γονείς, διαμορφώστε μια υψηλή βαθμολογία του εκπαιδευτικού ιδρύματος
Το νέο σύστημα χρηματοδότησης των σχολείων, η πληρωμή των μισθών των δασκάλων φαίνεται θεωρητικό. Λαμβάνεται υπόψη η αποτελεσματικότητα του έργου κάθε εκπαιδευτικού, η ποιότητα των σχολικών γνώσεων. Αυτός που λειτουργεί καλά παίρνει περισσότερα. Η κατάταξη ενός σχολείου επηρεάζει τον προϋπολογισμό του. Οι γονείς και τα παιδιά τους ψηφίζουν με τα χέρια και τα πόδια τους. Θεωρείται ότι όπου υπάρχουν περισσότερα από αυτά, υπάρχει η καλύτερη ποιότητα εκπαίδευσης.
Τα εξωτερικά σχολεία κλείνουν, οι μαθητές τους μεταφέρονται σε ένα καλύτερο ίδρυμα. Λόγω αυτού, να αυξηθεί ο προϋπολογισμός των καλών σχολείων και, κατά συνέπεια, οι μισθοί των εκπαιδευτικών. Δεν λειτούργησε. Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, όπου το νέο σύστημα μισθών έχει ήδη τεθεί σε ισχύ, δεν υπάρχει αύξηση των κινήτρων για εργασία. Ο συνολικός προϋπολογισμός του σχολείου παραμένει ο ίδιος. Επιπλέον, καθώς δεν πληρώνουν, δεν πληρώνουν για ατομική εργασία με μαθητή και προετοιμασία για ολυμπιάδες και διαγωνισμούς.
Σε αντίθεση με τις προσδοκίες, δεν υπήρχε ούτε νέο προσωπικό. Οι συνταξιούχοι δάσκαλοι δεν φεύγουν, γιατί με τη σύνταξη και ο μισθός τελικά γίνεται κανονικός. Δεν υπάρχει χώρος για νέους δασκάλους και δεν υπάρχουν αρκετά κίνητρα για εργασία. Δεν υπάρχει αμειβόμενο ινστιτούτο καθοδήγησης · υπάρχει μικρή πρακτική σε ένα παιδαγωγικό πανεπιστήμιο.
Επιπλέον, προκύπτει ένα παράδοξο: όσο καλύτεροι εργάζονται οι δάσκαλοι στο σχολείο, τόσο λιγότερο πληρώνονται. Σε γενικές γραμμές το premium μέρος δεν είναι αρκετό. Είναι σαφές ότι χωρίς αύξηση του μισθού, τα παιχνίδια με ένα σύστημα κινήτρων δεν θα έχουν καμία έννοια. Ανακύπτει το ερώτημα, πώς να αυξήσετε τους μισθούς των εκπαιδευτικών χωρίς να αυξήσετε τις δαπάνες του προϋπολογισμού;
Όλα μειώνονται και πάλι με τη βοήθεια των γονέων. Εδώ ποιος είναι τόσο πολύ. Είστε έτοιμοι να παλέψετε για μετάλλιο; Για καλές βαθμολογίες; Εξαιρετική γνώση; Θέλετε το παιδί σας να σπουδάσει σε αξιοπρεπείς, άνετες συνθήκες; Επενδύουμε, σύντροφοι γονείς, επενδύουμε!
Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί παραδέχονται ότι τα αποτελέσματα της ποιότητας της εκπαίδευσης κατά την πιστοποίηση λαμβάνουν υπόψη τους δείκτες USE, οι γονείς των μαθητών αναμένουν καλά αποτελέσματα για αυτήν την εξέταση, οπότε η όλη διαδικασία της διδασκαλίας των μαθητών λυκείου περιορίζεται σε μεγάλο βαθμό στην προπόνηση για να την περάσει.
Οι αναφορές γράφονται για την ανατροφή, οι ομιλίες είναι υπέροχα, αλλά στην πραγματικότητα πολύ λίγοι άνθρωποι ασχολούνται με αυτό. ΟΧΙ πριν. Ο δάσκαλος έγινε δάσκαλος, όχι δάσκαλος. Τι πληρώνουν, τι λαμβάνουν υπόψη, έτσι δουλεύουμε. Το καλάθι με ένα αποτελεσματικό σύστημα πληρωμών και μια προκλητική κλίμακα βαθμολογίας παραμένει στάσιμο σήμερα.
Αιτία σήμανσης χρόνου
Ας προσπαθήσουμε να εξετάσουμε τη μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία μέσω του πρίσματος της ψυχολογίας του συστήματος-φορέα του Γιούρι Μπουρλάν.
Ο λόγος που "οι μεταρρυθμίσεις καταστρέφονται" είναι ότι προσπαθούμε να ταιριάξουμε στα ρούχα των άλλων και να τα κάνουμε κατάλληλα. Δεν λειτουργεί, ή μάλλον, αποδεικνύεται πολύ άσχημα.
Εάν η νοοτροπία των λαών της Δυτικής Ευρώπης κυριαρχείται από τις αξίες ενός αναπτυγμένου φορέα δέρματος - τήρηση του νόμου, πειθαρχία, ευθύνη, αφοσίωση, λογική λιτότητα, μηχανική σκέψη, τότε στον ρωσικό διανοητικό χώρο το μέτρο του δέρματος δεν αναπτύσσεται. Αντιμετωπίζουμε τη σκοτεινή πλευρά αυτού του διανύσματος - φθόνο, την επιθυμία να εξοικονομήσουμε χρήματα με μικρούς τρόπους, να αρπάξουμε ό, τι είναι κακό, απόλυτο σεβασμό για τους νόμους: «Ο νόμος είναι σαν μια ράβδο: όπου γυρίζεις, είναι εκεί."
Σε μια προσπάθεια δανεισμού από τη Δυτική εμπειρία, τα πρότυπα εκπαίδευσης του Δυτικού δέρματος, δεν καταλαβαίνουμε ότι αυτό είναι αδύνατο, δεδομένης της γενικής αρχέτυπης φύσης του ρωσικού δέρματος. Επομένως, ευδοκιμεί σε όλους τους τομείς της κοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης, της κλοπής και της δωροδοκίας. Κανένα Ενιαίο Κρατικό Εξέταση δεν θα σας σώσει από δωροδοκίες και όσοι θα μπορούσαν να το πληρώσουν θα συνεχίσουν να εισέρχονται στα πανεπιστήμια.
Επιπλέον, ξεχνάμε ότι το σοβιετικό εκπαιδευτικό σύστημα ήταν το καλύτερο στον κόσμο και πλαστά χρυσά στελέχη, τα οποία εξαπλώθηκαν σε όλο τον κόσμο με περεστρόικα. Υπό τις συνθήκες της ουρηθρικής νοοτροπίας και του κοινωνικού σχηματισμού της ουρήθρας (ΕΣΣΔ), κάθε μαθητής δεν μπορούσε μόνο να απαλλαγεί από το σχολείο δωρεάν, να εισέλθει στο καλύτερο πανεπιστήμιο της χώρας, αλλά και να το τελειώσει χωρίς την οικονομική βοήθεια των γονιών του, ενώ έλαβε το ευρύτερο φάσμα γνώσεων σε διάφορους κλάδους.
Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι τα εκπαιδευτικά πρότυπα που προσφέρονται σήμερα δεν είναι αρχικά έγκυρα. Δεν θα υπάρξει ποτέ υγιής ανταγωνισμός με βάση το αρχέτυπο δέρμα, πράγμα που σημαίνει ότι ένα τέτοιο σύστημα θα οδηγήσει σε ακόμη μεγαλύτερη επικράτηση δωροδοκίας και μηχανημάτων μέσα στο σύστημα, καταστρέφοντας ταυτόχρονα το «μη ανταγωνιστικό» του, αλλά τα καλύτερα του στοιχεία.
Οι νέες μεταρρυθμίσεις δεν δημιουργούν ίσες συνθήκες και ίσες ευκαιρίες για την εκκίνηση κάθε παιδιού, δεν ανοίγουν την πόρτα σε έναν κόσμο νέων προοπτικών. Δυστυχώς όχι. Δημιουργούμε μόνο τη βάση για ακόμη μεγαλύτερη διαστρωμάτωση της κοινωνίας - σύμφωνα με την αρχή της πρόσβασης στην κανονική εκπαίδευση. Και θάβουμε τους «χρυσούς» δασκάλους, εκπροσώπους του πρωκτικού διανύσματος, που δεν μπόρεσαν να προσαρμοστούν στις σύγχρονες πραγματικότητες και δεν έχουν μάθει να κερδίζουν τα προς το ζην «προσελκύοντας μαθητές».
Συνεχίζεται.
